藏區(qū)普通高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效教學(xué)研究

巴桑

摘要：生物教學(xué)是高中課程體系中的一個(gè)重要構(gòu)成部分，構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂，是我們?nèi)握n教師一直在追求的目標(biāo)。尤其是面臨高考的檢驗(yàn)，更使這門(mén)學(xué)科的教學(xué)顯得尤其重要。生物學(xué)科屬于自然科學(xué)范疇，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的專(zhuān)業(yè)性，所以教師要在教學(xué)方法和教學(xué)模式中認(rèn)真思考和研究，特別是我們藏區(qū)的普通高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與內(nèi)地存在很大落差，很有必要探究。

關(guān)鍵詞：高中生物;藏區(qū);實(shí)驗(yàn);有效教學(xué)

生物實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面有著不可忽視的重要作用。因此，在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師除了給學(xué)生講解理論性知識(shí)外，更應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且將其應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采取合理有效的措施，解決高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、探究性試驗(yàn)的組織

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的前提，所以高中生物教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是直接提出問(wèn)題。這種方式的實(shí)施可以有效體現(xiàn)學(xué)生的主體性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，貫徹新課改的教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生積極性。提出問(wèn)題的能力和學(xué)生的質(zhì)疑能力有異曲同工之處，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵。

2.提出假設(shè)

科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的時(shí)候，都要先進(jìn)行理論和結(jié)果的假設(shè)，然后用一定的方法證明這個(gè)假設(shè)的是與非，這就是科學(xué)研究的基本素養(yǎng)。提出假設(shè)是研究問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深淺決定了假設(shè)所提出的方向是否正確，教師要做學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有充分的認(rèn)識(shí)，從而能夠多角度思考問(wèn)題。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和進(jìn)行

生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)是必不可少的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究精神，高中探究實(shí)驗(yàn)的最終目的不是使學(xué)生成功證明一個(gè)結(jié)論，而是使學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，享受實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)的方法。所以實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)是貫徹新課改思想的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真操作，并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

生物教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，啟蒙學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，這是教育教學(xué)的終極目標(biāo)，今天的教學(xué)是為了明天的不用教，是為學(xué)生未來(lái)的科學(xué)研究打基礎(chǔ)。在生物高效課堂構(gòu)建中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的啟蒙。尤其是在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生探究意識(shí)的啟蒙和探究能力的培養(yǎng)都是重要的教學(xué)內(nèi)容。

三、加強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效對(duì)策

隨著新課改的深入，如何貫徹教學(xué)改革理念、創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是我們教師值得反思的問(wèn)題。

1. 提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度

在新課改背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中所占的比重越來(lái)越高，其目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加深刻地掌握課堂所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)引起學(xué)校和教師的高度關(guān)注，從而調(diào)整教學(xué)方式及教學(xué)重心，積極開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

2. 教學(xué)形式多樣化

多樣化的教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂質(zhì)量能夠產(chǎn)生積極的影響。由于時(shí)間限制，教師可以采用講解和演示相結(jié)合的方式教授實(shí)驗(yàn)的理論部分，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成初步的理解和認(rèn)知。這種探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，可以讓學(xué)生充分運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這需要教師在授課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的思路，通過(guò)自主動(dòng)手操作，仔細(xì)觀(guān)察閱讀，同時(shí)采用分組協(xié)作、討論的形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行深入了解，最后由教師進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選擇與生活相關(guān)的題材，讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)模式不斷改革的形式下，學(xué)校應(yīng)按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)制定培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員的隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師自身素質(zhì)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高個(gè)人對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作能力，從而整體提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。學(xué)校可以經(jīng)常開(kāi)展生物教學(xué)的研討會(huì)，加強(qiáng)教師間的交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索創(chuàng)新，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

4. 完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必備條件，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要工具之一。為了保障學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)操作中，通過(guò)自主動(dòng)手操作驗(yàn)證理論知識(shí)，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，學(xué)校必須要提供足夠的實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)校可向教育部門(mén)申請(qǐng)，加大資金投入，完善實(shí)驗(yàn)室的硬件條件，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師可以自制儀器，同時(shí)讓學(xué)生一起參與到制作過(guò)程中。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷提升自己，培養(yǎng)自主動(dòng)手能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。

5. 分組合作學(xué)習(xí)

通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員對(duì)案例進(jìn)行分析討論，在討論的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)讓學(xué)生在組內(nèi)和小組間的討論學(xué)習(xí)中形成一種默契。學(xué)生通過(guò)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)并解決案例中存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)操作步驟的前提下，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

6.分析結(jié)果、表達(dá)和交流、進(jìn)一步探究

教師組織學(xué)生闡述觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，怎樣得出此類(lèi)結(jié)論的。再進(jìn)行探究結(jié)果的交流。提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如：是否出現(xiàn)與預(yù)測(cè)截然相反的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試對(duì)“意外”現(xiàn)象作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)方案進(jìn)行進(jìn)一步假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題或?qū)υ囼?yàn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)一步探究。在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的交流能力和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并解決新問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及探究不息的科學(xué)態(tài)度，學(xué)生獲得大量生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)生物學(xué)的興趣和熱愛(ài)也得到培養(yǎng)。

藏區(qū)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，及時(shí)有效地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。教育主管部門(mén)也要加大支持力度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和監(jiān)督。