特殊學校體育教育存在的問題和教學質量的提高

曹芳

摘要：當代社會蓬勃發展，對人權的重視度越來越高。在這個新時期，社會和國家都強調和諧發展，因此，社會在對待殘疾學生時，要有更多的責任心，秉持著對殘疾學生尊重和負責的原則，給予每個殘疾學生應有的公平和保護。特殊教育學校實現了這一點，在保護殘疾學生尊嚴的基礎上，又給予殘疾學生生活上的幫助。國家支持發展特殊教育學校，每年給特教大量的資金，讓特校學生人人都能夠拿到補助，既減輕了殘疾家庭的負擔，又能增強殘疾國民的綜合素質。

關鍵詞：特殊學校;體育教育問題;提升教學質量

引言：

一直以來，我國都將特殊教育作為重點關注對象，在特殊教育中，體育教學已經成為重點內容，具有非常強大的意義。它承擔著增加學生體能的重任，同時又能幫助提升學生運動技能和加強學生心理健康素質的培養。本文從特殊教育學校體育教育出發，深入探究特殊學校體育教育的重要性和特殊性，根據特殊教育學校實際教學情況，簡單闡述特殊學校體育教育在教學過程中存在的一些問題和相應的解決方案。

一、特殊學校在體育教育中存在的問題

現階段，我國特殊學校在體育教育上仍然存在三大問題[1]。第一：心理教育與生理教育發展不平衡，導致特校學生心理自卑，自我感覺低人一等;第二：班級、學校、地方之間發展不平衡，許多地區設備不齊全，無法保證特校學生的安全;第三：學生的體育安全教育意識比較薄弱，對自身安全問題不夠重視。

當代中國，一向對學生的生理健康強度關注，卻對學生的心理健康不夠注重，對殘疾學生更是如此。但是對于殘疾學生來說，由于身體上的殘缺，會導致心理上更加自卑，對殘疾學生的心理健康加以關注，不容或缺。在對殘疾學生體育教學上，由于發展不平衡，許多地區措施不完善，針對這一點，需要國家和政府支持，給予特殊教育學校更多的設備，方便學校培養殘疾學生。

二、提升體育教學的方式

（一）用“五心”對待特校學生，給予學生家庭的溫暖

“五心”是指：愛心、用心、專心、耐心、責任心[2]。在特殊教育學校工作，面對的學生與一般學校的學生不同。由于學生本身的特殊性，工作人員必須要具備良好的專業性，用十分的愛心，十分的耐心，十分的責任心，將學生當成自己的孩子來對待，真心實意為殘疾學生考慮，急殘疾學生所急，憂殘疾學生所慮。例如：當殘疾學生提出如何學好體育這個問題時，作為一名特殊教育學校的工作人員，最開始需要用心觀察學生提出這個問題的原因，用手語詢問學生當時的心理狀況，了解學生的問這個問題的真實心理，然后將自己的答案簡單化，用直白易懂的手語對學生的問題進行回答，保證學生能夠理解答案的真實意思，最后，工作人員針對這個問題，不僅僅要給學生講解如何學好體育，還要教授學生一些保護自身安全的方法，以及傳授一些防暑防摔的應急措施。對于特校學生而言，專業的書面答案和敷衍式的回答都不是學生需要的，學生需要的是用心書寫的答案，能真正得到幫助的答案。在回答特校學生提出的問題時，工作人員還要具有愛心和責任心，秉持著關愛學生的態度，耐心為學生講解，讓學生體會到家庭的溫暖，而不是表現出不耐煩的樣子，對學生冷嘲熱諷。

（二）增加安全設施，加強學生安全建設

對于特殊教育學校的學生，本身存在生理缺陷，所以體育教學，是對學生自身身體缺陷的彌補，以增強學生的體質為原則，通過即合理又有效的教學方式和教學手段對殘疾學生進行最高程度的補充，幫助學生保持生理和心理健康[3]。比如：首先，工作人員要提前觀察上體育課的天氣和位置，保障上課時的天氣是特校學生能夠接受的，不會對學生的身體造成傷害，對于殘疾學生而言，不是任何時間都可以進行體育課的教學，所以提前觀察環境和天氣因素非常重要。其次，教師在教學前要預先準備好安全方案，做好足夠的安全防護措施，如果在炎熱的夏季，要準備好解暑用品，防止學生中暑;要是寒冷的冬季，給學生上課前需要讓學生進行熱身運動，提前讓學生活動筋骨，避免學生在課堂運動時受傷。最后，教師在上課時要時刻注意學生的身體狀況，對特殊教育學校的學生，不能像對待普通學生一樣，在運動時要注意讓學生勞逸結合，運動過度會給學生的心理造成傷害。除了增加一些安全設備之外，學校還要常備醫務室和常用藥品，殘疾學生本身身體存在殘缺，比正常學生更加容易受傷，由此便能看出，常備藥品的重要性。

三、結束語

提高體育教學的質量，讓學生在快樂的環境中學習，既能保護自身，又能學到放松身心的方式。特殊教育學校中的體育教育，是對學生身體素質的培養，也是對學生心理健康的完善。良好的體育課堂，能讓學生感到舒心，也能讓學生提升自信。特殊教育學校需要重視“五心”，增加安全設施，提高體育課堂的娛樂性，教會學生生存的技能，讓學生加強自身建設，增強自身能力，更加自信的生活在在這世界上，不自卑，不覺得自身一無是處，自尊，自強的活著。

參考文獻：

[1]賀青. 特殊學校體育教育存在的問題和教學質量的提高[J]. 農家參謀， 2018（3X）：141-141.

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[4]鄭繼超， 常繼齋. 蘇南民辦本科院校特殊體育教育改革思考——以無錫太湖學院為例[J]. 運動， 2018， No.185（09）：94-95+99.