打造初中歷史高效課堂策略分析

陳靜

摘要：隨著素質教育的不斷推進，新課改的持續深入，為了全面提升學生的綜合素養，我們必須打造更加高效的課堂進而提高教學效率。歷史作為初中階段學生學習的重要的學科，可以讓學生了解人類的變遷，社會的發展，并從中吸取歷史的經驗教訓，培養學生的愛國主義情懷。因此，在新時期教學中如何打造初中歷史高效課堂，提高學生課堂學習效率，提升學生歷史綜合素養，就成了我們廣大初中歷史老師需要深入思考的問題了。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;打造策略

引言：

初中歷史學科做大的特點就是板塊內容多、跨度大、時間有限、教學任務重、那么在有限的四十五分鐘課堂時間內打造高效的課堂教學就勢在必行了，這也是新課程改革的要求。高效課堂實際上是最高級的有效課堂，它也建立在高效課堂基礎之上。這里的高效既是老師課堂講解的高效，也是學生學習的高效，在高效的課堂中實現學生對教材知識的高效掌握和領悟、良好思想情感的升華、正確價值觀的建立。本文就打造初中歷史高效課堂策略發表幾點建議，希望能我大家帶來有用的借鑒。

一、初中歷史高效課堂簡述。

高效的歷史課堂教學，就是具有較高的歷史課堂教學效率和教學效果，打造高效課堂教學是素質教育的重要目標。歷史作為初中一門重要的學科，他要求老師在教學的過程中要轉變傳統的教學觀念，積極創新教學方法，激發學生的學習興趣，調學生學習的積極性，充分發揮出學生學習的主觀能動性，實現高效的歷史課堂教學。對于高效課堂現階段并沒有統一的定論，按照我們正常的理解，優質高效課堂是指老師在有限的時間內，以盡可能少教學投入，完成更多更優質的教育教學任務，全面實現教育教學對學生的培養目標，在教學過程中追求全面、全能、社會化、人性化教育，在教學結果上強調教育教學的全面高效性。

二、打造初中歷史高效課堂策略。

1.構建民主、融洽的師生關系;營造和諧、高效的教學氛圍是實現高效課堂的基礎。

教學是一個雙向活動，是老師教和學生學的相互促進的過程，這其中的師生交流是十分關鍵的。當老師與學生建立起一種民主、融洽的關系時，學生就會把教師當作朋友，把老師傳授的知識整個過程當作一種心靈的對話、實現自我心智的全面升華。這就要求老師在課堂上關心每一位學生的知識掌握情況、情感的變化;關注他們的進步與成長，及時予以鼓勵，增強學生的自信心。在課下也要多和學生溝通和交流，讓學生感到教師是他們的良師益友。這樣，學生們自然而然的就會喜歡上歷史老師的課，有利于高效課堂的實現。

老師要善于聽取學生對于歷史學科學習的感受，盡可能尊重學生的身心需求，采取更加合適的教學方式。老師一定要尊重學生的人格，要顧及犯錯學生的自尊心，此時老師要用自己的真誠來感化學生，以親切的語氣教導學生，以信任的心態引導學生，營造融洽、和諧、高效的歷史課堂教學氛圍。

2.要激發學生學習歷史課的興趣。

興趣是學生最好的老師，讓學生對一門功課產生興趣還需要老師的引導，對于歷史課來講老師可以借助歷史故事，著名的歷史事件等，來激發學生們的學習興趣。

在課堂中穿插著名歷史事件就能很好地激發學生的學習興趣。比如說，在學習八年級歷史上冊《鴉片戰爭》這一歷史內容，老師就可以先在課前給學生們講述歷史上著名的“虎門銷煙”事件，先是林則徐在出任湖廣總督期間實施的各項禁煙運動以及采取的各項戒煙措施都取得了很大成效;然后林則徐在廣州強迫外商交出二百多萬斤鴉片，并下令將鴉片全部銷毀。此時，虎門銷煙標志著中國人民禁煙運動的偉大勝利，顯示了中華民族反對外來侵略的堅強意志，而林則徐就成了我們的民族英雄。課間老師還可以利用多媒體播放影片《林則徐》中虎門銷煙的片段，幫助學生理解教材。這樣，既調動了學生學習本節課內容的積極性，激發他們的愛國熱情，又活躍了課堂氣氛，促進高效課堂的實現。

3.把學生放在課堂的主體地位是構建高效課堂的關鍵。

在初中歷史教學中，老師要轉變思想，以學生為課堂教學的中心，發揮學生的主體作用，這樣才是真正實現高效課堂的關鍵。老師在課堂上要激發學生學習的主觀能動性，讓學生擺脫對老師的依賴，進而做好對學生的輔導，幫助學生解決學習中的問題，講解歷史學習中的重點、難點。比如，歷史學習中的時間、年限學生記憶起來比較困難、很容出現記憶混淆。這個時候老師就可以展開小組合作討論的方式，讓學生自己進行討論事件的先后，討論事件的因果關系等等，小組也可以討論怎樣進行時間、年限記憶最科學、最牢固，從而建立起適合自己的學習方法，形成自己的歷史學習習慣;還能夠促進學生之間的合作精神，充分發揮了學生的主體性。老師在學生小組討論的過程中要適時地對學生加以引導，幫助學生擴展學習思路、開闊思維，最大限度實現高效課堂。

4.做好歷史高效課堂評價。

新課改要求：歷史課程改革要有利于建立促進學生全面發展、歷史教學評價要以學生綜合素養為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全面評價，充分發揮歷史教學評價的教育功能。”因此，在新課改背景下，老師們還要深入教研歷史教學評價機制，從而構建促進學生全面發展的評價體系，做好歷史高效課堂評價。

結束語：

綜上所述，在初中歷史教學中，只有真正的以學生為主體，把激發學生的積極性、主動性放在課堂教學的首要位置，了解學生的興趣所在，充分發揮學生學習的主觀能動性，寓教于樂，不斷創新并采取有效的教學方法，做好課堂評價，最終全面實現初中歷史高效課堂。

參考文獻：

[1]姜宏立. 打造初中歷史高效課堂策略分析[J]. 當代旅游：高爾夫旅行， 2018（1）：283-283.

[2]江春梅. 初中歷史高效課堂的構建策略[J]. 開心：素質教育， 2017（6）：30-30.