開辟班級文化墻，優(yōu)化班級管理

何文可

摘要：班級文化墻是展現(xiàn)班級特色文化、對學生進行品德優(yōu)化的重要資源，也是間接熏陶學生個性和品質的重要物質載體。有效利用班級文化墻壁，發(fā)揮其真正的功效和作用，能夠對學生的道德品質產生長期、穩(wěn)定的影響。班主任承擔教育管理工作，應當發(fā)揮文化墻壁的作用，以訓練學生的道德品質為前提，優(yōu)化對班級的管理，從而提升班級的和諧程度。

關鍵詞：小學班級;文化墻;班級管理

一、建立目標意識，提升學生熱情

學生的學習過程，應當是以學生主動應用自己的學習元認知策略對學習內容進行規(guī)劃的過程，應當是在目標的指引下，有動力地開展學習活動的過程。但是，目前多數(shù)學生（不僅包括小學階段的學生）只能按部就班地學習，由教師驅使規(guī)劃學習內容、制定學習計劃，自己僅如同一只即將要盛知識的容器，被動接受外界所提供的一切知識。可見，學生主動性的缺乏，在很大程度上是源自于學生對學習及其學習方法中的錯誤認識造成的。改變學生的學習狀態(tài)，提升學生學習的主動性，應當從學生的意識形態(tài)出發(fā)，對學生的意識、態(tài)度和習慣進行潛移默化的影響，才能讓學生養(yǎng)成更好的學習習慣，才能引導學生開展有序的、規(guī)劃性的學習生活。對此，班主任在班級管理工作中，首先要幫助學生建立目標意識，建立規(guī)劃意識，讓學生有目標、有計劃地學習。對此，教師可以發(fā)揮文化墻壁的作用，將班級中的文化墻壁開辟“我的目標”專欄，讓學生在其中張貼自己下一階段的努力目標，例如讓這種物質載體形式的文化墻壁時時刻刻提醒著學生、警醒著學生，讓學生及時追趕自己的目標，力爭實現(xiàn)自己的目標。同時，教師引導學生在目標建立后，讓自己制定合理的學習計劃，從每日作息時間規(guī)劃，到每學科的學習規(guī)劃;從閱讀內容的規(guī)劃，到本學期成績的規(guī)劃，寫在心形便利紙上，由教師審閱，最終引導學生將自己每日的計劃、周計劃、月計劃和學期計劃、活動計劃、閱讀計劃等張貼在文化墻的心愿樹上，讓學生時刻保持計劃中所約定的時間和活動，及時踐行自己的計劃，學生在目標和計劃的驅使下，使學生的學習習慣得以保持。在以上班級文化建立之后，學生在班級中也就建立了相應的目標，學生的動力更足、學習熱情更高。

二、開展勵志教育，提升學生學習堅持性

不少學生雖然在計劃和目標的制定上充滿了一腔熱情，但是三分鐘熱度過后，卻很難堅持。顯然，這與學生意志力薄弱有關。學生缺乏意志力的堅韌性品質，學生缺乏對事物的堅持性，導致學生在活動的開展過程中，稍遇障礙或欲望的驅使，就會產生放棄的念頭。此時，目標和計劃的作用也就付之一炬了。對此，為了引導學生踐行自己的計劃，幫助學生有效實現(xiàn)自己的目標，教師在班級中還需要通過構建更加奮進的例子，幫助學生提升意志力的堅持性，讓學生學會有效堅持，塑造學生“不達目標誓不罷休”的品質。一方面，教師可以結合小學生喜歡閱讀直觀圖畫的傾向性，挖掘資源并以圖文并茂的方式呈現(xiàn)勵志性資源。如：教師向學生呈現(xiàn)越王勾踐臥薪嘗膽的故事，讓學生認識到越王勾踐為了一雪恥辱、報仇雪恨并征得自己的領土，自己勵精圖治，將柴火當做草席，每日嘗一遍苦膽以讓自己的痛苦刻骨銘心，讓自己銘記自己遭受的恥辱，從而時刻警醒自己，不忘復仇大計;教師也可以以圖文并茂的形式，在班級中呈現(xiàn)孫敬頭懸梁刻苦讀書的例子、蘇秦錐刺股的例子，讓學生從這些故事的閱讀中，深受啟發(fā)、深入思考，從而獲得更加堅韌的意志力品質。此外，教師也可以在班級中懸掛張貼一些勵志性的標識語和名言警句，作為警示學生和訓練學生意志力的重要資源，如：天行健，君子以自強不息;厚積薄發(fā)等，從而培養(yǎng)學生堅韌的意志力品質，讓學在名言警句的警示作用下，提升對事物的堅持性。在如上意志力堅韌的環(huán)境氛圍中，學生學會了對學習的堅持，也就讓班級中的學習風氣更加純正，班級中的閑事、散事也就相應減少，這邊是治標且治本的班級管理方式。

三、營造和諧氛圍，構建和諧班集體

一個有活力的班集體，才能釋放出學生更多的熱情，讓學生熱情洋溢地學習和生活。因此，班主任既需要定班規(guī)班紀等外界約束力量的支持，更需要和諧氛圍的環(huán)境構建以增強學生的學習活力。對此，教師在教學中便可以通過營造和諧學習氛圍的方式開展教學活動。在班級中，教師構建友愛的班級氛圍，開辟班級中的文化欄，讓學生不吝嗇自己對同學的贊美，說出自己對自己朋友的愛與信任，說出自己與朋友的共同心愿，讓學生更加和諧地學習和生活。此外，為了增強班級的凝聚力，讓學生擰成一股繩、湊成一個團，齊心協(xié)力地合作，教師可以組織學生以小組為單位，在班級中進行競賽，并把每組的得分展示在文化墻的榮譽榜上，每月總結一次，獎勵前三名。這樣提高了學生的學習勁頭，活躍了班級的學習氣氛。使班級文化墻起到激勵和強化學生的作用。

班級文化墻的使用，是塑造學生品質的重要物質基礎，也是輔助班主任教學管理工作的重要手段。對此，教師在教學中可以通過建立目標意識、開展勵志教育和營造和諧環(huán)境的方式開展教學活動，使學生在學習中更加堅韌、更加積極。

參考文獻：

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