高中英語書面表達典型錯誤剖析

李政

摘要：高中生學習英語離不開聽、說、讀、寫、譯五個方面，其中，書面表達是語言輸出重要的組成部分，也一直是高中生英語學習的難點，本文從七大維度出發，嘗試剖析高中英語書面表達中的典型錯誤，希望對廣大高中師生英語學習有所幫助。

關鍵詞：高中英語;書面表達;典型錯誤;核心素養

當前高考英語考查的重點放在了學科核心素養上，英語核心素養包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面。（繆蘭芳，2019）書面表達是對學生英語水平較高層次的考查，它在高考英語試題中占據分值高，寫作難度大，所以一直是高中生英語學習的痛點。相當多的學生提筆時無話可寫或一寫就出問題，綜合運用語言的能力較差。（王曉莉，2012）在高中英語教學中，尤其是從往屆高考閱卷和常規階段性檢測來看，高中生書面表達能力的提升受制于多個方面，本文將從七個方面予以詳述，以期為高中英語教師帶來新思維，幫助提升書面表達教學策略。

一、詞匯拼寫錯誤

最大的錯誤即是拼寫錯誤，這本應是高中生英語能力的基本功，但實際上面臨諸多困難。第一，易混淆詞匯。出現的原因包括漏字母（leadership）、多字母（lightning）、錯字母（assistant）、顛倒字母（calm）、拼寫干擾（attack/attract）和發音干擾（exhibition）等。第二，詞性、詞形變化。如equipment誤加s，錯把eager當做動詞使用。考生應在平時學習中主動歸納話題詞匯，加深詞匯理解、記憶和運用，并適當運用高級詞匯為書面表達增色。

二、短語搭配錯誤

寫作考察的是學生英語單詞的再現能力，學生單詞基礎掌握不扎實的問題很容易暴露出來。（劉建良，2006）許多高中學生在習作中為了更好地表達主旨思想，彰顯雄厚的語言功底，增強其表達效果，都會選擇使用短語，俗稱“短語優先”法。但是短語搭配極容易出錯。較容易出錯的短語，我們不妨舉幾個例子：表達“感激”的短語“appreciate it if/when”中形式賓語it往往被許多學生忽視;常考形容詞familiar的介詞搭配也是出錯頻率較高的短語之一。

三、時態使用錯誤

英語較漢語而言更加客觀、嚴謹，紛繁復雜的時態變化是其中一例。由于英漢語言的差異，英語每一種時態都有相應的動詞形式和時間狀語，如此巨大的知識容量給學生帶來了不小的挑戰。很多學生在理解時態時囫圇吞棗，在寫作時容易時態不統一，時態使用的混亂無序應引起高度重視，如考生應充分理解過去完成時的適用場合，并熟悉其謂語動詞形式“Had done”，例句“It was the second time that he had been to the Great Wall”. 該句中不少同學易于誤用現在完成時或一般過去式。

四、語態選擇錯誤

在新聞報道和科普說明文中被動語態的運用較為密集，適當地使用被動語態能讓學生的書面表達更為地道，這在書面表達中是一項增分法寶，俗稱“主動不如被動好”。但不少考生記憶不牢，忽略及物和不及物動詞的區別以及特殊情況，寫作時生硬地套公式，從而造成嚴重失分。如“The meeting will hold in the community centre. ”will hold應該為will be held;又如“Just then a bright idea was occurred to me.”句中was應刪除;再如“A lot of the small towns in the area are definitely worth visited.”句中visited應該為visiting。

五、句式不連貫

嫻熟使用長句和短句的基礎是學生充分理解并掌握了五大基本句型，并列句和復雜句的區別，并在學習過程中反復操練、歸納、總結和提升。存在句型和分詞短語是最容易犯錯的高級句型。如“There are many teachers and students are reading in the library.”are應刪除，或改成定語從句。再如“Badly wounded，we sent the soldier to hospital at once.”分詞的邏輯主謂和句子主語不一致。

六、漢語負遷移

在學習語言的過程中不自覺地把母語的語言習慣和規則帶入到第二語言學習中，這種現象即為語言學習中的遷移現象，但是由于缺乏充分的語言環境，加之語言輸入的方式較為單一，很多同學只是機械的做題和背默，很多中國學生深受“中國式英語”之苦。如“It took me ages to find a present for Dad.”，許多同學對take的用法理解片面，在寫作中甚至保留了漢語詞匯照直翻譯的先后順序，習慣上以第一人稱作主語。對于脫離教師課堂教學環境的課外交流語言的學習，更需要教師多留心，多為同學們創造更多的接觸和使用課外交流的機會。（劉敏，2012）在教學實踐中，教師要更加注意英語語言文化的輸入，引導學生養成一句多譯的習慣，及時糾錯以免漢式思維的不利影響。

七、書寫不規范

俗話說“字如其人，見字如面”，良好規范的書寫很大程度上反映了同學們的自控力、忍耐力和專注力。在高考書面表達閱卷中，因隨意涂改、書寫潦草、字體偏大或偏小造成的失分同樣不容小覷。

結語：高中英語書面的基礎是詞匯量，因此學生需要積累大量的詞匯，否則，書面表達就是無源之水，無本之木，而書面表達提升的關鍵則是嫻熟地運用寫作策略，專項訓練，避免典例錯誤，在平時的教學中充分調動學生興趣，把背誦、積累和仿寫相結合，堅持同學互改和教師面批相結合，雙向溝通，多管齊下，逐步提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]繆蘭芳. 高中英語書面表達典型錯誤與矯正教學策略[J]. 福建基礎教育研究，2019.

[2]劉建良. 高中學生英語寫作錯誤成因及訓練策略[J]. 中國教育學刊，2006.

[3]劉敏. 高中英語作文教學方法初探[J].教育教學論壇，2012.

[4]王曉莉. 新課程背景下如何避免高考英語書面表達錯誤[J].新課程研究，2012（2）.