淺談信息技術(shù)在低年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

林青青

摘要：低年級的學(xué)生剛踏入小學(xué)的校門，他們在課堂上的專注力不夠，對沉悶的課堂缺乏興趣，鐘愛一些有“圖、文、聲、像”的微課、課件等有趣的事物。所以在開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當運用信息技術(shù)手段，不僅能夠有效激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出來，而且能將教學(xué)中學(xué)生難以理解的問題直觀地展現(xiàn)出來，大大提升低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：低年級數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)

目前學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)載體是教材，而低年級的小學(xué)生性格好動活潑，好奇心重，對一些有聲音有畫面的微課、課件以及繪本等載體情有獨鐘，信息技術(shù)能通過“圖、文、聲、像”等來創(chuàng)設(shè)低年級學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)情景，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，清晰化，為低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了廣闊的平臺。有效激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，拓展他們的創(chuàng)新思維，增加學(xué)生的情感體驗，讓他們真正地成為數(shù)學(xué)王國的主人。

一.運用信息技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。運用信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)內(nèi)容可以通過媒體，從一頁教材，向外拓展，尋找探究類的、問題情境類的、數(shù)學(xué)家的故事等內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生形成知識背景的“集體優(yōu)勢”。吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣，就可以調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，使他們繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如教學(xué)二年級上冊“乘法的初步認識”時，考慮到學(xué)生對游樂場里的各種項目非常感興趣，所以教學(xué)時首先伴隨著音樂出現(xiàn)一幅游樂場場景圖，有過山車、觀覽車、小火車，一下子將同學(xué)們帶到了歡快的游樂場中，使孩子們有一種身臨其境的感覺，他們被深深吸引住，能不以積極的情緒投入到學(xué)習(xí)活動中嗎？ 信息技術(shù)教學(xué)軟件，如果能靈活運用到課堂教學(xué)中來，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程興趣化把課堂教學(xué)模式情景化，將為數(shù)學(xué)教學(xué)增添無限活力。

二.運用信息技術(shù)有助于淺化重難點

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分數(shù)學(xué)理論知識過于抽象化，而低年級小學(xué)生正處于一個以具體形象思維為主的階段，特別是在一些計算課當中，即使用再多的時間，學(xué)生在課堂上依然提不起興趣，覺得沉悶乏味，而合理地把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，用具體形象的媒體向?qū)W生進行展示，能使其體驗形象與抽象的關(guān)系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認識，使學(xué)生的認識在抽象寅形象寅抽象的過程中達到對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。

例如，在教學(xué)人教版一年級下冊《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》這課時，課本的例題是“有36個足球，我們班借走了8個，還剩下幾個？”，列式為“36-8”。怎樣計算“36-8”呢？我會讓學(xué)生先說說自己的想法，會用怎樣的方式去計算“36-8”，同學(xué)們就會產(chǎn)生疑問，在前一節(jié)課學(xué)習(xí)了的先算個位上的數(shù)減個位上的數(shù)，怎么現(xiàn)在就不適用了呢？這時，我再利用課件將計算過程演示出來。課件先出示3捆小棒和6根小棒，6-8不夠減怎么辦呢？操作課件一邊演示把其中1捆小棒拆開，變?yōu)?0根，一邊跟同學(xué)們說，個位不夠減，要向十位退一，現(xiàn)在，課件里就有2捆小棒和16根小棒了。大部分同學(xué)們就會豁然開朗，知道要先用16去減8了。通過信息技術(shù)的課件展示，我們的課堂不但融入了色、彩、聲、畫等元素，并將該知識點融會貫通于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使課堂形式不再枯燥乏味 ，增強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性，讓學(xué)生更深度地明白十位退的“一”是怎樣來的，巧妙地突破了本節(jié)課的重難點，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，不再覺得數(shù)學(xué)乏味，難理解，提高了低年級學(xué)生的探究能力，形成風(fēng)趣的教學(xué)課堂環(huán)境。

三.運用信息技術(shù)有助于豐富習(xí)題練習(xí)形式，鞏固所學(xué)知識

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)、課后練習(xí)、課外作業(yè)大都是書面的形式，低年級學(xué)生完成習(xí)題的興趣并不高。尤其對于一些比較聰明好動的學(xué)生來說，他們覺得做作業(yè)沒有意思，單調(diào)枯燥，所以對課堂練習(xí)興致不高，難以積極主動地參與到鞏固知識的練習(xí)中。

例如，在人教版一年級下冊“簡單的100以內(nèi)加減法計算”的練習(xí)課中，我在課件中利用信息技術(shù)制作一個同學(xué)們都非常喜歡的“小豬佩奇”動畫形象， 創(chuàng)設(shè)與“小豬佩奇”競技口算練習(xí)的場景， 學(xué)生的注意力會很快地融合到口算練習(xí)中，并興高采烈地完成口算練習(xí)。這種應(yīng)用信息技術(shù)把靜態(tài)、抽象、呆板的數(shù)學(xué)口算練習(xí)題轉(zhuǎn)換為動態(tài)、具體、靈活的練習(xí)形式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 更好地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力， 從而有效地提升了數(shù)學(xué)練習(xí)的效率。

另外，還可以利用多媒體設(shè)置不同層次的練習(xí)，使每個學(xué)生的能力得到發(fā)展，由此全面提高教學(xué)質(zhì)量。例如我校黃秋霞老師，把數(shù)學(xué)人教版二年級下冊的《數(shù)學(xué)廣角-數(shù)獨》一課的課堂練習(xí)，設(shè)計成大家都熟悉的“拯救喜洋洋”闖關(guān)游戲，第一關(guān)有一行格子（4個），每行都有1-4這四個數(shù)，并且每個數(shù)字只出現(xiàn)一次。學(xué)生很快就找到答案了，很有興趣地往下做。第二關(guān)就在原來的基礎(chǔ)上增加多一列，并切每個數(shù)字在每一行、每一列都只出現(xiàn)一次。在共同地探討和交流下，學(xué)生也能找到，因此興致勃勃地要求老師進入下一關(guān)游戲……信息技術(shù)靈活多樣的手段可以使得習(xí)題的模式多樣，整個練習(xí)的過程也會趣味盎然，低年級學(xué)生對知識的掌握也會更深入和透徹。

四.運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“要在重視學(xué)生的生活實踐和已有的知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。”教師要在教學(xué)過程中，充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識與實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實際生活中理解事物的本質(zhì)現(xiàn)象，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，使數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上充滿著生活氣息，這樣使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的實用性，同時也讓難以理解的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣起來，活躍了課堂氣氛，增強學(xué)習(xí)的趣性，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級“乘法的初步認識”這一課時，讓學(xué)生仔細思考自己在游樂場中玩耍的情景，對學(xué)生進行提問“在游樂場里的小火車，一般是幾個人坐一個車廂呢？”讓學(xué)生進行回想，這時，利用信息技術(shù)，在課間展示出一張同學(xué)們在兒童樂園玩耍的圖片，再對學(xué)生進行引導(dǎo)，一節(jié)車廂可以坐2個人，一共有7節(jié)車廂，那么總共有多少個小朋友在上面愉快的玩耍呢？這時學(xué)生會用2+2+2+2+2+2+2=14的方式來進行計算，這時，我會問學(xué)生們，這里有幾個幾呢？學(xué)生們會說，這里有7個2，7個2可以用乘法來計算，計算方法為2×7=14，也可以用7×2=14，同時也讓學(xué)生進行思考，這個等式中2代表了什么？7又是代表的什么？引起學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到身邊處處充分著數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

其實，不論是在數(shù)學(xué)課堂中還是課后的練習(xí)中，利用信息技術(shù)能豐富教師現(xiàn)有的教學(xué)資源儲備，還能夠開闊低年級學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)效率，讓低年級學(xué)生在輕松愉悅之中邁進數(shù)學(xué)王國的大門。

參考文獻：

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