陽(yáng)光語(yǔ)文課堂一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化教學(xué)新構(gòu)思

林小蘭

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展和電腦手機(jī)的普及將國(guó)民拉到了信息化社會(huì)，與之一同發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也為當(dāng)代教育提供了跨越式發(fā)展的可能。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了無(wú)限的閱讀資源，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)則可以極大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此如何引導(dǎo)學(xué)生和如何整合網(wǎng)絡(luò)資源成為本文主要的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;陽(yáng)光語(yǔ)文課堂

隨著5G時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)生的家庭，同時(shí)也走進(jìn)了我們語(yǔ)文的課堂中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育改革筆者認(rèn)為最重要的特點(diǎn)就是用數(shù)字化來(lái)促進(jìn)教育信息化，用教育信息化來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文課堂。接下來(lái)，筆者會(huì)談?wù)勛约簩?duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的一些新構(gòu)思。

一、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)有利有弊，如果能夠利用的好就可以規(guī)避一些問(wèn)題的存在。因此筆者下文將展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，給大家一些啟發(fā)，能夠充分利用其優(yōu)點(diǎn)回避可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擁有很多的資源信息，并且可以快速便捷的查閱到自己想要找到信息，在一定程度上節(jié)省了時(shí)間和精力，可以稱得上的高效的學(xué)習(xí)資源。

2.網(wǎng)絡(luò)把人與人的距離變得很近，可以不受時(shí)空的限制，學(xué)生可以想什么時(shí)候?qū)W習(xí)就什么時(shí)候?qū)W習(xí)，想什么地點(diǎn)學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)，只要擁有一顆想要學(xué)習(xí)的心就夠了。但這也是網(wǎng)絡(luò)的弊端，若學(xué)生想要玩耍，也不會(huì)被時(shí)間和空間所控制。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的思想，避免學(xué)生出現(xiàn)沉溺游戲的事件發(fā)生。

3.網(wǎng)絡(luò)可以開(kāi)闊視野，誠(chéng)如第一點(diǎn)所示網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匯集了很多資源信息，可以讓學(xué)生從微觀的語(yǔ)文知識(shí)中解放出來(lái)，讓他們學(xué)習(xí)到日常教師無(wú)法涉及到的知識(shí)。這同樣為建設(shè)陽(yáng)光有活力的語(yǔ)文課堂奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。另外網(wǎng)絡(luò)具有實(shí)時(shí)互動(dòng)性，拉進(jìn)了學(xué)生和老師甚至是陌生人之間的距離，給了學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，也實(shí)踐了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

二、如何激發(fā)學(xué)生興趣

曾有人說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，這句話我十分認(rèn)同。興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)到動(dòng)力，有了興趣作為學(xué)習(xí)到催化劑，學(xué)生才會(huì)不知疲倦的學(xué)習(xí)。課堂中教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的交互功能，可以讓學(xué)生和教師之間的精神層面達(dá)到共識(shí)，產(chǎn)生某種形式上的“語(yǔ)言交流”。教師可以通過(guò)多媒體軟件提供多種非語(yǔ)言素材如時(shí)代背景，心理活動(dòng)等圖文并茂，聲情融合，視聽(tīng)結(jié)合等表現(xiàn)形式豐富語(yǔ)文課堂的展現(xiàn)形式。

如五年級(jí)課本《小麻雀》中就可以利用視頻為學(xué)生展示黃嘴小麻雀長(zhǎng)什么樣子，讓學(xué)生猜測(cè)小麻雀拍著翅膀伸著脖子是不是渴望著外面的世界的，可以結(jié)合文章中的小麻雀的行為來(lái)看看這個(gè)視頻中的小鳥(niǎo)是不是和課文中一樣渴望著外面的世界。讓學(xué)生分組討論自己是不是想過(guò)要長(zhǎng)大看看外面的世界，如果自己長(zhǎng)大了想要做什么職業(yè)呢？通過(guò)觀看現(xiàn)實(shí)視頻和寓言故事相結(jié)合在結(jié)合自身實(shí)際分組討論的交互式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到自己也是語(yǔ)文課堂的一份子，會(huì)在日后的課堂中更加努力投入，為更加開(kāi)放陽(yáng)光的語(yǔ)文課堂提供自己的一份力。

例如課文《金獎(jiǎng)?wù)隆分校瑯右彩侵v鳥(niǎo)的童話故事，但涉及到了鳥(niǎo)卻是非常多的，大部分學(xué)生都不太了解各類的鳥(niǎo)，教師就可以提前布置作業(yè)讓學(xué)生都私下了解課文中出現(xiàn)的鳥(niǎo)。只有了解課文中的鳥(niǎo)學(xué)生才會(huì)理解為什么大家知道烏鴉得獎(jiǎng)時(shí)是那么的不服氣。同時(shí)教師在課堂中也應(yīng)該為學(xué)生展示課文中出現(xiàn)的鳥(niǎo)的特性和種類樣貌，給學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生無(wú)法將寓言故事理解。也可以讓學(xué)生討論如果自己有獎(jiǎng)狀要發(fā)給鳥(niǎo)界的話會(huì)送給哪種鳥(niǎo)，為什么。讓學(xué)生在討論中理解為什么故事中會(huì)把金獎(jiǎng)?wù)滤徒o烏鴉。

學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)自己不知道的時(shí)候才會(huì)乖乖的聽(tīng)老師說(shuō)，那么要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)甚至了解到自己的淺薄就需要教師拋磚引物，先放出一些學(xué)生所不了解的引發(fā)起學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)的安靜的聽(tīng)老師的授課。

三、如何讓語(yǔ)文充滿樂(lè)趣

語(yǔ)文一直都是一個(gè)知識(shí)量非常龐大的學(xué)科，光是中文字就有新華字典厚厚一本，因此若是讓學(xué)生勤學(xué)苦背那么語(yǔ)文課就相當(dāng)是一個(gè)煉獄了。所以作為教師應(yīng)該要將學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)課外相結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)生活中探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，體會(huì)生活的樂(lè)趣的同時(shí)了解語(yǔ)文的魅力。讓學(xué)生把教材當(dāng)成一個(gè)例子，課外要深入生活實(shí)際。

以上文提及的《小麻雀》來(lái)說(shuō)，麻雀是現(xiàn)在最常見(jiàn)到的鳥(niǎo)，貓亦是身邊常見(jiàn)的動(dòng)物，可以讓學(xué)生日常觀察生活實(shí)際，貓是不是真的想課文中的一樣喜歡吃鳥(niǎo)。如果不喜歡吃鳥(niǎo)，那么現(xiàn)在的貓喜歡吃什么呢。學(xué)生只有帶著疑問(wèn)才會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)和課文不一樣，那么不一樣的原因是什么。很多為什么都是家長(zhǎng)無(wú)法告訴學(xué)生的，但是若是學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)就可以知道在很早之前貓是會(huì)抓老鼠抓小鳥(niǎo)的，但是現(xiàn)在出現(xiàn)的變化是什么原因呢？有些學(xué)生就會(huì)說(shuō)的比較深刻，例如班上就有學(xué)生說(shuō)過(guò)“自己家里養(yǎng)的貓一直都在吃貓糧，不要說(shuō)家里養(yǎng)的小鳥(niǎo)就是家里出現(xiàn)老鼠貓都不敢抓，就像是之前人們都需要種田才可以填飽肚子，但是現(xiàn)在人們都不需要每個(gè)人都要種田了，這說(shuō)明社會(huì)進(jìn)步了，每個(gè)角色都有人替代了之后就不需要每個(gè)人都具備技能。”筆者認(rèn)為該學(xué)生所訴并沒(méi)有什么錯(cuò)誤，而且這樣發(fā)表自己的見(jiàn)解十分值得鼓勵(lì)。只要是通過(guò)自己的眼睛看到的經(jīng)過(guò)自己的腦袋分析和思考的都值得教師鼓勵(lì)。只有教師不斷的鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)帶著自信主動(dòng)的觀察身邊生活，思考自己身邊和書(shū)本出現(xiàn)不同的地方。要知道藝術(shù)源自生活，若沒(méi)有日常積累就沒(méi)有出口成章的水平。但若是每天自己悄默聲的想著不與其他人分享或者寫(xiě)出來(lái)宣泄出來(lái)很容易出現(xiàn)心理疾病，因此教師要定期讓學(xué)生分享自己的所見(jiàn)所聞所思，在這樣的分享中全班學(xué)生的水平都可以達(dá)到提升。

總結(jié)：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂就像是有了活水的水庫(kù)，不再刻板沒(méi)有活力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特征，教材特點(diǎn)等多種因素綜合考慮，合理利用網(wǎng)絡(luò)，要聯(lián)合家長(zhǎng)避免學(xué)生出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)的事情發(fā)生。不論如何網(wǎng)絡(luò)資源依然還是一個(gè)輔助的手段，畢竟在沒(méi)有出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)之前語(yǔ)文教學(xué)依舊存在，教師應(yīng)該分好主次關(guān)系，認(rèn)真處理好課堂講授和資源利用的關(guān)系。可以使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富語(yǔ)文課堂，但卻不能因?yàn)橐镁W(wǎng)絡(luò)資源而放棄教師在語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)地位，要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，不斷探索教學(xué)的模式，促使教學(xué)質(zhì)量的提高，但不能忽略學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴桂芝，淺談網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].中小學(xué)電教：下，2011（2）：82.