如何在教學實踐中培養農村高中學生的歷史時空觀念

陸小容

摘要：2017年教育部頒布的《普通高中歷史課程標準》所確定的歷史課程 “使學生能夠從歷史的角度考察國家的命運和世界的發展，形成現代公民應具有的歷史素養和國家歷史認同。”“學科核心素養”是新課改中新課程標準的思想基礎，而歷史時空觀念是歷史學科核心素養的第一要素，對其進行研究，為新課改，尤其是農村學生占多數的學校提供些思考及借鑒。

關鍵詞：教學實踐;農村高中學生;歷史時空觀念

歷史時空觀念是指歷史時序觀念和歷史地理觀念，其作為歷史學科核心素養的第一要素，對于學生理解歷史，從而認識歷史，啟迪現在有很大的作用。那如何在教學實踐中培養高中學生的歷史時空觀念呢？尤其是面對來自教育基礎比較薄弱的農村高中學生，再具體的教學實踐中我總結了以下方法。

一、探思路，明整體。

以《英國君主立憲制的建立》一課為例，本課的設計思路和指導思想，是依據2017年教育部頒布的《普通高中歷史課程標準》所確定的歷史課程最基本、最重要的教育理念，歷史教育“以立德樹人為根本任務”，從歷史學科的核心素養要求出發整合教學內容精心設計教學過程，以唯物史觀為靈魂，突出歷史學科的時空本質，以史料實證具體構筑課堂教學過程。

當我面對的是市區的學生時，考慮到市區的學生大多是城市里的高中學生，學生的基礎和視野是比我們學校的學生要好一點的，所以我在設計《英國君主立憲制的建立》這一課時，想到把課本的順序打亂的，站在整個英國歷史的高度去設計本課。放眼英國的曾經與現在，它能從一個邊緣小國變為后來的世界工廠，日不落帝國，科技的強國，無不是由于它的制度，因此我以從邊緣到中心的起點--英國君主立憲制的建立作為我的標題。通過邊緣到起點，起點的升華，起點到中心三部曲來向學生講解英國君主立憲制建立的背景，過程及特點，作用;又以天主教與新教，國王與議會這兩條矛盾線來推動本課，讓學生理解革命的發生，英國君主立憲制的包容與民主。

為了形成城市與農村的對比，我們也在我們的縣城學校上了《英國君主立憲制的建立》這一課，考慮到我們學校大多數是農村高中學生的因素，我們沒有打亂課本的順序，而是把這一課用時間和空間練成線，我們把課本的知識進行梳理分析，讓學生掌握學習歷史時空觀念的方法。從這兩節課來看，結果都培養了學生的歷史時空觀念，前者提供的方法是打亂課本，自己梳理一條線索，后者是按照課本順序，對知識加以方法花，根據學情和課例等的不同我們可以選擇不同的方法，當然還有很多培養農村歷史時空觀念的方法等著我去探索。

二、用史料，構時空。

要想更好地培養農村高中學生的歷史時空觀念，緊靠課本的史料是很薄弱的，要想國建一個宏大的時空，我們必須要引入一些史料。我認為史料并不是越多越好，而是越真實越簡約最好。比如在設計《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》這一課時，為了給學生一個完整的時空事件過程，我把法蘭西確立共和體制的過程列出來給學生：

① 1789年7月14日，攻占巴士底獄。

② 1792年日巴黎人民舉行第二次武裝起義，建立法蘭西第一共和國。

③ 1804年底，拿破侖加冕為皇帝，史稱“法蘭西第一帝國”（1804～1814）共和制變成君主制。

④ 1815年封建專制政權波旁王朝復辟。

⑤ 1830年巴黎人民“七月革命”，建立君主立憲的資產階級政權。

⑥ 1848年2月，成立法國歷史上的第二共和國。

⑦ 1852年12月2日，路易·波拿巴正式宣布法蘭西為帝國。

⑧ 1871年3月巴黎人民起義推翻法蘭西第二帝國，建立第三共和國。1875年，法國國民議會通過第三共和國憲法。

我讓學生自己去梳理，展現我自己畫的折線圖，通過這種史料的補充的方法，更好的構建完整的歷史事件發生順序，理解其“艱難”的過程。

歷史學科的學習涉及到地理學科的地理位置、人口、氣候等因素，也涉及到政治學科的辯證主義、唯物主義等，培養學生的時空觀念不僅能夠促進學生的歷史能力的提高，還可以鍛煉學生多學科交叉學習。

三、會反思，取成功。

一個老師相同的一節課會上幾個班，相同的一節課也會上很多年，每一次我們都要不斷反思，不斷改變，力求符合學生學情，高考要求，課標要求，自己的自我要求等，只有不斷的解剖自己我們才能進步。

比如對于《英國君主立憲制的建立》這課，為了更好地比較城市高中學生和農村高中學生，我會在城市學生占絕大多數的市區學校上課，也會在農村高中學生占絕大多數的縣城上同樣的課，課后要聽取學生的反饋，并且要和其他聽課老師交流，對于這一課，我最大的問題是知識重點內容可以挖的更深和更廣些，從而更好地滿足學生的需求。那我可以怎樣改呢？關于歷史時空能力的培養上，我著重培養學生的歷史時空觀念，效果是比較好的，那如果我能加入一些更好的材料，比如再給多些學生關于國王，議會，內閣之間相互制約又相互合作的材料，那么我給學生勾勒的歷史時空會更加的豐滿，那我也在圖片知識的重點的同時，再次培養了學生的歷史時空能力。

現在生活壓力大，社會對我們老師的要求很高，我們平時上完課，管理好班級后，留給我們來認真備課的時間比較少，以至于很多老師再設計課堂教學時，只是在網上順手一復制，也沒有想過和自己設計的本課是否合適。對于別人的東西我們要多思考，在培養農村高中學生歷史時空觀念這條路上，我們不是只簡單地羅列些歷史時間及事件，不是為了培養農村高中學生歷史時空觀念而生搬硬套那里都要加個歷史時空觀，我們要在合適的知識那里給予學生合適的方法，而不是為了達到能力而學能力，教學的任何一個設計都要合理再求新穎;教學的任何一個設計都要順應知識的特點，達到水到渠成;教學的任何一個設計都要符合學生的學情，不可拔苗助長。誰的課堂沒遺憾，不斷反思我們才能更成功。

參考文獻：

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