淺議高效課堂活動中的小組建設(shè)

宋愛俠

如何真正讓學(xué)生的行為、情感參與到小組合作探究中來，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。我認(rèn)為，提高小組合作探究效率的策略很多，其中重要的一條就是加強學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。我認(rèn)為小組建設(shè)主要應(yīng)該做到以下幾點：

一、小組的劃分要遵循一定的科學(xué)原則

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。

1、男生和女生的人數(shù)要均衡

一是思維的互補性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大;女同學(xué)形象思維較好;男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，能讓他們優(yōu)勢互補。二是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

2、注意組員間的性格搭配要具有互補性

無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。

二、小組內(nèi)部，要細(xì)化分工，職責(zé)具體

首先，要選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。所以組長一定要成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生來擔(dān)任，要負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。組長固然有任務(wù)、有責(zé)任，其他成員也不能閑著，各人應(yīng)分擔(dān)具體的任務(wù)。比如每個小組除一個組長外，還可以設(shè)立各個學(xué)科組長，學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任。每科板書、展示時輪流主持，檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑點評時每個環(huán)節(jié)限定個人發(fā)言的次數(shù)。這樣不僅能避免每次都是那幾個人，還可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責(zé)任感，使小組的每個成員都感覺到“我很重要”，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

三、對小組長要進(jìn)行一定的素質(zhì)培訓(xùn)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長的責(zé)任和作用。 小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色;有很強的號召力。第二、定期召開小組長會議。洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三，幫助學(xué)習(xí)組長培養(yǎng)各學(xué)科組長。在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長。這樣既能給學(xué)習(xí)組長減負(fù)，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第四，適時地肯定、表揚、激勵。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力。在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

四、教師對學(xué)習(xí)小組的評價應(yīng)該多元化

評價不僅僅是評“對不對”、“好不好”、“棒不棒”，也不單是一句鼓勵賞識的話語，評價應(yīng)該是多元的，真正的評價應(yīng)是引領(lǐng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強小組凝聚力。從這個意義上講，評價會讓課堂活起來，學(xué)生動起來，效果好起來。

1、評價手段具有多樣性。在實踐中，我們班通常采用以下幾種評價手段，如笑臉、哭臉、大拇指評價法、星級評價法、小紅花等等。還有班級每周一次評選最佳小組長及優(yōu)秀小組，并且公布在墻一周。在學(xué)期末開展了民主選舉，選出年度優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長。同時給學(xué)生買了小獎品給予鼓勵。

2、評價功能具有多元性。讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計出符合自己小組的形式，貼在展示板上，每節(jié)課，根據(jù)小組在課上回答問題，質(zhì)疑，反饋所得出的分?jǐn)?shù)，評出最佳小組，任課教師給出自己學(xué)科所代表的標(biāo)志，貼在自己小組的評價表中。評價要貫穿于預(yù)習(xí)、黑板板書、學(xué)生展示、質(zhì)疑對抗、反饋測評等每個過程和環(huán)節(jié);在評價過程中要隨時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤;同時，評價要以激勵為主，使學(xué)生感于表達(dá)所思所悟、所感所想，從而培養(yǎng)學(xué)生自信心;另外，評價要具有導(dǎo)向性，通過評價使學(xué)生明白下一步自己的努力發(fā)展的方向是什么。另外，評價的主體也要體現(xiàn)多元性，打破傳統(tǒng)評價中教師單一評價的現(xiàn)象，教師更重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)生自評、生生互評等多元主體評價，以實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的需要。也就是說，課上要讓學(xué)生多參與評價，從而提高學(xué)生的判斷與表達(dá)水平，教師給予適當(dāng)?shù)狞c評與補充，使評價更加客觀、公正、完整。

高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，圍繞這個靈魂我們要積極思考如何去相信學(xué)生、利用學(xué)生、組織學(xué)生、從而發(fā)展學(xué)生，在高效課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對話，獲得成效。小組之間互相交流、評價，達(dá)到教學(xué)互動、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。