高中物理解題過程中的常用技巧與方法歸納分析

王青松

摘要：高中物理的學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力與推理能力，雖然具有一定的難度，但是只要了解其中的內(nèi)涵與解題技巧，將知識與技巧相結(jié)合，從而能夠有效的解答物理習(xí)題。因此在物理教師日常備課時，應(yīng)該提前對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，不斷的引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，使其能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)掌握解題技巧，促使學(xué)生的解題效率得到提升。本文分析了高中物理解題的過程中所使用的技巧與方法，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗提出相應(yīng)的意見與建議。

關(guān)鍵詞：解題技巧;解題思路;高中物理

引言：眾所周知，在高中的學(xué)習(xí)過程中，物理屬于重要的學(xué)科。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理時不需要死記硬背理論知識，而是需要有一定的思維能力，在課堂學(xué)習(xí)例題過后，遇到相應(yīng)的問題能夠?qū)⒙?lián)想到例題的解決方法，從而能夠順利準(zhǔn)確的解決問題。因此，教師應(yīng)該注重解題方法的教學(xué)，促使學(xué)生在看到新題目時根據(jù)自己的思維將問題解決。

一、高中物理接力技巧

（一）解題過程中注重審查題目

（1）認(rèn)準(zhǔn)研究對象

在高中學(xué)習(xí)物理的過程中，大部分習(xí)題在解決時都會首先考慮受力的情況，然而實際情境也會隨著問題而改變，導(dǎo)致受力分析也會出現(xiàn)眾多的差異，學(xué)生可以根據(jù)這種差異選擇研究的對象，只有將研究對象表明，才能夠?qū)⒚鞔_物體的受力關(guān)系。當(dāng)遇到多個物體以及連接體的過程，學(xué)生應(yīng)該利用所學(xué)知識以及自身的思維進行主次分辨。

（2）構(gòu)建抽象的研究模型

在研究對象的確定下，應(yīng)該根據(jù)不同的題目與題型，合理的轉(zhuǎn)換解題思維，在大腦中想象需要研究的物體模型，通過分析從而能夠理解題目的內(nèi)涵與意義。促使學(xué)生在讀題的過程能夠從重點思考，而不會被其他次要問題影響，從而能夠利用簡單準(zhǔn)確的方法將習(xí)題解答。

（3）確認(rèn)研究對象是以何種受力方式運動的

在高中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，通常以是否平衡來分析物體的運動狀態(tài)，并且通過合力來觀察物體是否平衡。因此，判斷物體是否受力也是分析物體是否運動，學(xué)生在身體的過程中應(yīng)該主要分析物體是否受力，從而能夠推理出物理的云頂狀態(tài)，最后將習(xí)題高效的解答。

（二）強調(diào)解題方式的思考

當(dāng)研究對象、思維模型以及物體的受力情況都確定后，應(yīng)該合理的考慮利用那種方法進行解題，我們學(xué)過的高中物理主要分三大部分，分別為動量和能量以及力學(xué)，其中動量主要是運用動量定理進行分析研究;在學(xué)習(xí)能量有關(guān)的知識時，一般都是遵循能量守恒進行延伸;力學(xué)主要學(xué)習(xí)牛頓的三大定律，并且將物體的運動與物體的受力情況結(jié)合，其中力學(xué)能夠與能量想借個，在學(xué)習(xí)力學(xué)的過程中，物體在做勻速運動時大部分都是在恒力的作用，在解答這種問題的過程中主要一分析物體的受力狀態(tài)為主要研究對象，然而為了提升題目的難度，部分教材將變速運動應(yīng)用到勻速運動的學(xué)習(xí)中，促使物體的運動的過程中出現(xiàn)幾種不同狀態(tài)的運動階段。學(xué)生在分析問題時，應(yīng)該將動能定理與力學(xué)相結(jié)合觀察物體，并且以能量守恒定律為主要研究對象，進而能夠明確題目所表達(dá)的含義。思維敏捷的學(xué)生會根據(jù)想象與分析，將題目中的數(shù)據(jù)利用圖表的形式表達(dá)，例如在解答受力分析和物體的運動方式以及等效電路的習(xí)題時，合理的利用圖表的表達(dá)方式能夠?qū)㈩}目所表達(dá)的意思明確，并且能夠?qū)⑵浜唵位奖阍诮獯鸬倪^程使用數(shù)據(jù)，促使解題的過程不僅簡單方便，而且還會提高解題的準(zhǔn)確性。

（三）加強題后反思與深化

學(xué)習(xí)高中物理的過程應(yīng)該將舉一反三的技巧掌握，并且需要將自己解答過的習(xí)題進行總結(jié)，當(dāng)遇到相關(guān)題目時能夠?qū)⒎椒鞔_，迅速找到解題的方法。然而在學(xué)習(xí)物理的過程中學(xué)會舉一反三只是基本，還需要學(xué)生不斷的鍛煉自身的思維能力與推理能力，在解題的過程中觀察自己哪方面問題解決的比較迅速，同時也結(jié)合學(xué)習(xí)時遇到的難題進行分析，將弱項進行勤加鍛煉，使思維得到提升。由于高中物理題目具有較多的解題方法，而學(xué)生的重要任務(wù)就是能夠找到解題的關(guān)鍵，從而能夠準(zhǔn)確的將題目解答。

二、高中物理解題方法

（一）圖像解題法

圖像解題法在高中物理解題時是比較常見的解題方法。利用圖像的形式將題目中的重點以及要素明確，進而能夠簡化題目的內(nèi)涵，直觀的利用圖像將題意展現(xiàn)。還需要將題目中所涉及的重要公式以及幾何關(guān)系進行表達(dá)。

例如，同學(xué)們乘坐高鐵外出游玩，當(dāng)列車在平直軌道勻速行駛時，老師組織同學(xué)利用身邊的器材測量貨車的速度，感興趣的同學(xué)陸續(xù)加入測量工作，測量的方法如下：高鐵附近設(shè)有路標(biāo)，學(xué)生用手表記錄有第一個路標(biāo)行駛到下一個路標(biāo)的時間，路標(biāo)的間隔為200m/個，經(jīng)過測量可知，第一根路標(biāo)到第二根路標(biāo)的時間為4s，第一根到第三根時間為8s，教師提出兩個問題讓學(xué)生解答：（1）高鐵行駛的加速的為多少;（2）高鐵到第三根路標(biāo)時速度為多少。

在學(xué)生進行思考的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用圖像解題的方法。首先學(xué)生需要解讀教師所給的題目，并明確時間與勻變速運動之間的關(guān)系，根據(jù)速度公式V1=V0+at。畫出相關(guān)圖像，將高鐵的加速的設(shè)置為a，穿梭第一根路標(biāo)的速度為V1，根據(jù)公式s=V1t+at12/2，2s=V1t2+at22/2，其中s=200m，t1=4s，t2=8s，a=5/2=2.5m/s2，V1=18.75m/s。在解答第二題時，將高鐵經(jīng)過的第三根路標(biāo)設(shè)置為V2，帶入數(shù)據(jù)可知V2=38.75m/s。

（二）正向和逆向的解題方法

在對物理題目進行解答的過程中，大部分學(xué)生都會使用正向解題方法，其解題的基本原理就是結(jié)合問題的發(fā)展形式進行解答，并且分析問題中所涉及的數(shù)據(jù)與公式，雖然這種解題方法在物理的學(xué)習(xí)中發(fā)揮良好的作用，然而有些題目卻不能使用這方法進行解答，利用這種方法會使題目變難，而且結(jié)果也不能保證。當(dāng)應(yīng)用逆向解題方法時，不僅能夠降低題目的難度，還能夠使準(zhǔn)確率得到保障，適合學(xué)生順利的將題目解答。因此，在學(xué)習(xí)物理的過程雖然有眾多的解題方法，但是卻需要學(xué)生利用自己的思維能力，尋找準(zhǔn)確簡便的解題方法。

（三）整理與隔離的解題方法

在解答物理問題時，學(xué)生還會經(jīng)常使用整理法與隔離法，雖然這兩種方法在使用的過程中能夠降低題目的難度，進而能夠準(zhǔn)確的將題目解答。但是，應(yīng)用這整理法需要學(xué)生對課堂知識有效掌握的同時，還需要對題目進行綜合分析，并且在讀題的過程中能夠整理解題思路，才能夠進行下一步的運算。應(yīng)用隔離方法時，學(xué)生需要根據(jù)自己讀題時的理解，將題目進行拆分，分解幾個小題，先對每個小問題進行解決，隨后將問題進行整理，進而能夠?qū)⑼暾念}目解答，促使學(xué)生加大的結(jié)果更加準(zhǔn)確。

結(jié)束語：總而言之，高中的物理具有一定的系統(tǒng)性，并且在進行解題時具有多種的方法，學(xué)生要想有效的將題目解答，則需要尋找解題的切入段。教師在教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生將解題技巧掌握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，遇到難題能夠根據(jù)自身的思維能力將問題簡化，進而使物理成績不斷的提升。

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