如何提升農村初中學生的數學素養

文貽超

摘要：義務教育的發展對初中教學提出了更高的要求，要求數學課程教學應該突出基礎性和普及型，使教育面向全體學生，促進不同的人在數學方面的發展。顯然，提升國民素質，數學教育是不可忽略的一部分，就當前農村數學教學現狀來看，學生的數學基礎比較薄弱，數學成績較低，對他們的升學造成了嚴重的影響。因此，如何提升農村初中學生的數學素養成為當前教育中需要解決的關鍵問題。

關鍵詞：農村;初中學生;數學素養;策略

一、農村初中數學教育的現狀分析

1.學生的數學基礎知識欠缺

《九年義務教育數學課程標準》對學生學習數學狀況提出了基本的規定和要求，六年級的學生必須掌握數的四則混合運算，然后正確計算出相應的結果，同時還要求學生會解答簡單的應用題。但是在實際教學中，有很大一部分學生不會做分數的加減運算，通常是將分子和分子相加減，分母和分母相加減，不會去看題目是否需要劃分。在應用題的解答過程中更是無從著手，由此可見，學生在數學基礎知識方面的欠缺比較嚴重。

2.存在學生厭學的狀況

近年來，隨著畢業生的增多，就業困難成為社會普遍存在的問題，很多學生畢業后就是失業，從而引起了社會上的讀書無用論。這些都對農村學生的上學形成了一定的影響。有部分學生從自身家庭經濟狀況考慮，認為即使能夠考上好的學校，學費也是困難，所以從小就缺乏學習的動力，最終產生了厭學的情緒。

二、提升農村初中學生數學素養的措施

1.引導學生樹立正確的學習觀念

面對社會的讀書無用論以及學生的厭學狀況，初中數學教師有責任也有義務幫助學生樹立正確的學習觀念。數學在日常生活中的應用比較廣泛，教師可以利用生活中的典型事例激勵學生，促進他們對數學的學習。農村的日常生活以及種植等生產勞動都離不開數學，建筑設計方面也離不開數量關系的計算。引導學生學好數學不僅僅是為了升學，在工農業生產以及其他行業的就業方面也有很大的幫助。讓學生清楚數學不僅可以幫助人們在經營生產中獲利，通過學習數學還能夠培養一個人工作的條理性和生活的精細性。然后結合教材內容向學生講述數學在當今社會不同領域當中的重要作用，采用一些生動的事例來說明高新科學技術的基礎是應用科學，而應用科學的基礎是數學，所以，數學對于國家文化素質以及科學競爭力的提升起到重要作用，以此激發學生學習數學的興趣，讓他們產生學習數學的動力。例如，在學習三角形相關的教學內容時，可以通過實際操作和實物演示的方式進行教學，如，老師可以事先準備幾組木棒，第一組木棒長度分別為1厘米、2厘米、3厘米;第二組長度分別為2厘米、3厘米、4厘米;第三組長度分別為1厘米、1厘米、4厘米;第四組長度分別為3厘米、4厘米、5厘米。之后老師可以引導學生，讓他們自己動手用木棒組成各種三角形，從中體會三角形的特點。然后，讓他們以學習小組的形式，來對三角形的三邊關系進行討論，如此，來激發他們學習熱情，讓其在這種合作氛圍中感悟數學知識的奧妙。

2.引導學生掌握學習數學的方法和技巧

正確的學習方法在初中數學學習中至關重要。因此，在農村初中數學教學中，教師要注重對學生的方法指導，首先要教會學生理解數學，眾所周知，理解是一種有目的并且有選擇的個體活動，教會學生理解數學，有利于培養學生的數學學習能力。學生只有具備理解能力，才能夠抓住學習的重點，從而有效的解決數學問題。例如，在學習《概率》時，可以引入這樣的故事情境：1494年意大利數學家帕西奧尼出版了一本書中敘述了這樣的一個問題：在一場賭博中，某一方先勝6局便算贏家，在一次比賽中，甲方勝了4局，乙方勝了3局，因出現意外，賭局不得不被中斷，此時，賭金應該如何分配？在給學生激烈討論問題之后，許多學生會提出按照4：3的比例把賭金分給雙方，老師繼續提出這種分法的不公平性：已勝了4局的甲方只要再勝2局就可以拿走全部的賭金，而乙方則需要勝3局，并且至少有2局必須連勝，這樣要困難得多，你覺得呢？當學生思考后老師就可以引出本節課的教學內容，進行概率知識的學習。在初中數學課堂教學活動中引入類似的小故事，可以更好的集中學生的課堂注意力，讓數學知識更具趣味性，便于他們對知識的理解。同時，也可以讓他們了解到數學知識和我們生活之間的密切關系，從生活中發現數學知識，從數學知識中了解生活樂趣，如此，可以在潛移默化中激發他們對生活和數學的探索熱情，調動他們的學習積極性。其次，應該引導學生進行反思，通過反思能夠讓學生發現自己在學習過程中存在的缺陷和不足。教師要隨時指導學生，使他們養成反思的習慣，然后將自己的反思寫成書面材料，細細去品味，這樣一來，可以快速的提升學生的數學學習成績。最后，應該鼓勵學生多動口，在課堂上要讓學生大膽發言，對于容易出錯的細節以及容易混淆的概念，讓學生說出自己的觀點和看法，然后和同學們或者是老師討論，從而對數學概念進行深入的理解，對于數學綜合能力的提升有很大的幫助。

3.加強學生創新思維能力的培養

數學是一門綜合性較強的學科，要求學生具備較強的運算能力，還要求他們要有較好的創新思維能力，通過創新思維能力獲取知識，不僅能夠促進學生實踐能力的發展，同時還能夠讓學生在課堂教學中提出富有啟發性的問題。為此，教師應該引導學生在數學學習中大膽探索。例如，在二次函數教學中，已經點（1，1）在二次函數y=x2-2ax+b圖像上，要求學生用含有a的代數式表示b，若該函數的圖形和x軸有一個交點，要求出二次函數的頂點坐標。對于這種題目，教師要引導學生利用創造性的思維進行分析，找出不同的解題策略，既可以利用數形結合的方式解決問題，同時又可以利用二次方程的根的判別式解題問題。在解題過程中，學生不再局限于一種思維，有利于學生思維能力的發展。

結語：

農村初中學生數學素養的提升是一個循序漸進的過程，需要教師加強對學生的引導，在教學中注重學生數學思維能力的培養，讓學生在學習數學知識的過程中思維不斷得到撞擊，在撞擊中不斷積累更多的知識，學會各種方式的解題技巧，從而提升農村初中數學教學整體效率。

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