基于生命教育融入大學生友善價值觀培養分析

摘要：為了順應時代對人才的需求，學生的各方面發展得到重視，培養學生形成正確的價值觀越來越重要，因此，將生命教育融入大學生友善價值觀的培養中對大學生價值觀的形成有積極作用。本篇文章簡單介紹了生命教育，并基于生命教育視角下大學生友善價值觀的培養提出策略。

關鍵詞：生命教育;大學生友善價值觀;培養

一、生命教育概述

1.概念

生命教育就是對人的教育，它涵蓋了人從出生到死亡這一過程中涉及到的各個方面，它不僅關系到人的生存方式，還關系到人的成長和發展，更關系到人生價值。生命教育的目標在于通過一系列的教育活動讓人能夠認識生命、尊重生命、珍惜生命，從而形成正確的人生觀和價值觀，實現自己的生命價值，把生命中的愛和亮點全部展現出來，為社會、為人間煥發出自己獨有的魅力，為社會的發展貢獻自己的力量。

2.內涵

生命教育的核心是“人”，它包括對人身體方面及心靈上的教育，追求人的身心得到全面發展，幫助學生將內化的價值理念統整于人格內，通過“知、情、意、行”的整合，達到尊重生命、愛惜生命的目標。生命教育狹義的內涵在于教育學生對自身生命的關注，主要針對自己的生命、他人的生命、自然生命的認識，而廣義的生命教育內涵在于教育學生不僅要認識生命還要注重生命所創造的價值，關注個人以及社會生命價值的提升，從各個角度去強調生命對生命個體的關注。在生命教育的過程中教師要根據學生的心理特點和實際情況，通過生命教育的內容，加強學生對生命的尊重程度，同時，教師應該注重學生各科的發展，其中包括哲學基礎、生命倫理學基礎、心理學基礎以及教育學基礎，從多個角度對學生的行為和發展模式進行指導。生命教育的內涵無論從狹義還是廣義來說都離不開人生觀的建立、價值觀的內化、人格統整與情緒教育這幾個方面，人生觀的建立在于強調對生命的尊重，要珍惜生命，建立正確的人生觀，價值觀的內化在于鼓勵學生接受外界、社會對自己的評價及指導，接受和遵守社會的政治思想、道德要求等，人格的統整與情緒教育在于激勵學生實現自我生命價值，做到“知行統一”。

3.生命與教育的關系

（1）生命是教育的基礎

生命與教育是不能分開的，生命是教育的根本出發點和物質基礎，在開展教育活動時，對象必須具有健康的生命，教育活動的進行是以生命個體為基礎的，脫離個體生命存在的教育都是脫離實際的、無根的教育。想要建立正確的人生觀、內化價值觀，健康的生命基礎是必不可少的，想要做到“知行合一”、實現個體的生命價值，就要尊敬生命，珍惜生命，因此，生命是教育的基礎，只有建立在健康的生命基礎上，才能實現個人精神世界的提升。

（2）生命規律是教育活動的依據

任何事物都有自己的規律，俗話說，沒有規矩不成方圓，所有事物在運動變化的過程中都遵循著自己的規律，生命也不例外，生命有自己獨特的規律，學生在成長的過程中生理、心理都會發生一些變化，在這些變化中會產生一定的規律，教師在進行教育活動時，要遵循學生的成長規律，制定適合學生的教育活動，因此，教育活動是依據生命的規律進行的，教師要尊重學生的生命、情感和體驗。

（3） 生命的完善是教育活動的終極追求

教育的基礎是生命，教育的目的在于直面人的生命、通過人的生命、為了人生命的質量提高而進行的社會活動，是以“人”為中心而展開的活動，他的意義在于回歸實際，不是無窮無盡的真理，它是人發展的根本需求，生命在教育活動的展開下越來越完善，才是教育活動的終極價值目標。

二、基于生命教育視角下大學生友善價值觀的培養策略

1.積極傳播生命教育理念

受到應試教育的影響，許多學生和教師不重視學生“德、智、體、美、勞”等多方面發展，致使許多學生因為學習壓力過大產生自殺的想法，對生命沒有一定的認識和尊重，為了改變傳統的教育理念，通過教育活動來鍛煉學生的語言能力、思維能力，從而提升學生對生命教育的興趣，引導學生對生命教育課程的重視。大學生的生命教育課程內容主要包括對學生價值觀的培養和教學體系的建立，運用循序漸進的教學模式，在授課過程中向學生傳播積極的生命教育理念，讓學生認識生命，懂得生命的可貴，加強對學生價值觀、責任感和思維能力的訓練和指導，促進大學生積極的心態和價值理念的形成。

2.促進大學生身心健康發展

生命教育的目標是促進學生全面發展，注重學生身心發展是否健康，通過教育活動，將價值觀、思想道德、心理調節、自然保護等相關教學內容傳達給學生，強調注重個人與其他生命個體的聯系，但同時不能忘記自己又是獨立的，體現了各個生命之間的依存關系。在學校時我們的身份是學生，我們就要承擔自己的責任，履行自己的義務，好好學習、團結同學、尊重教師，在社會上我們的身份又變了，我們依然要了解自己的義務和責任，做一個好公民，教師要幫助學生樹立積極地理想，推動學生的身心發展。

3.營造友好的環境

學校方面要營造友好的相處環境，讓學生在校園內感受到來自同學、老師的關愛和友善，高校可以開設相關課程，讓學生在理論知識中形成友善的價值觀，所謂“知行合一”不僅要熟悉理論知識，還要在實踐中培養大學生的友善意識，要堅持“從實踐中來到實踐中去的” 原則。家庭方面，要實施充滿友善情懷的家庭教育，家長要注重孩子全面發展，關注孩子的身心健康，重視孩子的情感體驗，營造一個良好的家庭環境，讓孩子在潛移默化中形成友善意識并實施友善行為。社會方面，要構建充滿友善風氣的社會環境，當今很多大學生都受到社會風氣的影響，嚴重跟風，因此，營造一個友善的社會環境相當重要，讓友善內化為每個人的情感意識和道德準則，以善意的行動去回報社會。

結語：

總而言之，大學生的友善價值觀的培養離不開生命教育，通過認識生命、尊重生命、珍惜生命等活動讓學生形成友善的價值觀，利用這一先進理論進一步幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀。

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作者簡介：孔源，女，1988年05月，四川省攀枝花市人，漢族，研究實習員，研究生學歷，研究方向：藝術理論研究，大學生黨建與思政工作。