高職英語教學中的人文精神滲透

龐爽

摘要：隨著我國素質教育改革的不斷深入以及新課程標準的不斷落實，現階段，高職英語教師已經越發的重視對于學生綜合素養的培養工作，而將人文精神導入到高職英語教學當中，對于提升高職英語教學質量有著重要的意義。本文主要就高職英語教學中的人文精神滲透做了簡要的分析。

關鍵詞：高職;英語;教學;人文精神;滲透途徑

從本質上來講，人文精神主要指的是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度重視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造;而人文學科是集中表現人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現?，F階段，在素質教育背景下，人文精神在高職英語教學當中的有效滲透已經成為高職英語教學的必然發展趨勢，而有效的將人文精神滲透到高職英語教學當中不僅可以保證學生能夠獲得全面發展，同時還可以極大地提升高職英語教育教學的成效。但是，現階段人文精神在高職英語教學當中人文精神的滲透仍然存在著諸多顯著的阻礙性問題，而這些問題的出現已經逐漸的成為影響高職英語教育教學發展的主要問題。基于這一情況，高職英語教師需要從發展問題，解決問題的角度著手進行具體的高職英語教學人文精神滲透工作。

一、高職英語教學人文精神滲透的重要性分析

從實際角度出發，英語學科屬于一門具有較強人文性的語言學科，該學科所涉及到的知識不僅包含了文化內涵，同時還包含了人文信息，其主要強調的就是兼顧人文性以及工具性?；谶@一情況，高職英語教師在實際開展高職英語教育教學工作期間不僅要重視學生英語理論知識實踐應用能力的提升，同時還要注重學生人文素養的提升，幫助學生準確有效的認知到人文精神與高職英語知識之間的內在聯系，從而保證每一位學生都能夠獲得持續有效的發展。從宏觀的角度分析，現階段在當今時代背景下，將人文精神有效的滲透到高職英語教學當中已經逐漸的成為高職英語教師的首要工作任務，同時，素質教育以及人文教育理念也要求，高職英語教師要將人文精神融入到高職英語教學當中，從而保證高職學生的英語核心素養能夠得到全面的提升。

現階段，隨著我國研究學者對于高職英語教學當中滲透人文精神的研究不斷深入，雖然在我國國內出現了諸多相關的理論文獻，但是都很少涉及到人文精神滲透方法的內容。從現實的角度分析，英語教學中人文精神的培養是一個內涵極為豐富的概念，包括好幾層意義，既指教學內容中所蘊含的人文知識的教育，也包括教學過程中的對學生進行人文關懷，熏陶和培養學生的人文精神，提升學生的人文素養。而此次研究主要就是將高職英語教學中人文精神滲透的阻礙問題及應對措施作為主要研究內容，不僅可以極大地彌補學術界上的空白，同時所提出的理論觀點還具有較強的實踐意義，可以說，對于高職英語教學的發展有著重要的意義，進而保證高職學生的英語核心素養以及人文素養能夠同時得到提升。

二、高職英語教學人文精神滲透的阻礙性問題分析

（一）高職英語教師的綜合素質水平有待提升

經研究發現，在我國高職英語教學人文精神滲透的工作當中，如果沒有具有較高綜合素質水平的高職英語教職人才作為支持，那么該項滲透工作將很難持續有效的進行下去?，F階段，在我國諸多地區的高職教育機構內部極度缺乏高素質的高職英語教學人才。部分高職英語教師在實際工作期間雖然能夠準確有效的認知到人文精神在高職英語教學當中的滲透已經成為高職英語教學工作的必然發展趨勢，但是由于其對于這一發展趨勢的了解時間相對較晚，在加上長時間的受到傳統的教育教學理念影響較深，在這種情況下，其不僅無法掌握人文精神在高職英語教學中的有效滲透方法，同時還無法找到切入點，進而導致高職英語教學中的人文精神滲透工作一直無法取得進展。進而導致高職英語教學質量一直難以得到進一步提升。

（二）高職英語教學理念不符合人文精神的核心觀點

教育教學理念的適用是否在一定程度上會直接影響到高職英語教學中人文精神滲透的成效以及速度，進而影響到高職英語教育教學的質量。從現實的角度分析，現階段，在我國諸多地區的高職院校當中，英語教師的所奉行的教學理念仍然以填鴨式以及滿堂灌式教學理念為主，高職英語課堂仍然是老師的一言堂，教師沒有給予學生充分的尊重，同時也很少會與學生進行互動交流，在這種情況下，學生將很難充分的發揮出其自身的主觀能動力，同時也無法保證高職英語教學中人文精神滲透工作一直無法得到有效的提升。

（三）高職英語教學技術較為落后

經研究發現，在高職英語教學當中教學技術的落后已經逐漸的成為高職英語教學中人文精神滲透工作一直無法得到有效提升的主要問題原因。具體而言，部分高職英語教師在實際進行人文精神滲透的過程當中，并沒有充分的利用一些現代化信息技術或者大數據技術來對學生進行具體的英語教學工作。可以說，信息化教學技術的有效利用率極低，而目前將信息技術與人文精神滲透工作融合是最為有效的提升高職英語教學成效方法，但是由于信息技術的有效利用率極低，在這種情況下，就會導致高職英語教育教學質量一直無法得到有效的提升。

（四）難以創設出良好的英語人文教學環境

從現實的角度分析，雖然每一位高職英語教師都能夠明確在良好的教育教學環境下，可以保證各項教學技術可以持續有效的進行下去，同時還可以保證教育教學工作變得事半功倍，但是經實踐調查研究發現，現階段，我國部分高職英語教師很難創設出既符合人文精神核心觀點，又符合高職英語教學內容的良好教學環境，同時部分高職英語教師還表示在創設良好英語人文教學環境期間無法找到具體的創設切入點，從而導致良好英語人文環境的創設工作難度變得極難，如果這一問題得不到有效的解決，那么必然會導致高職英語教學中人文精神滲透的質量一直無法得到全面的提升。

三、高職英語教學人文精神滲透的有效路徑分析

（一）提升高職英語教師的綜合素質水平

從現實的角度分析，高職英語教師是高職英語教學人文精神滲透工作的第一執行主體，其綜合素質水平以及對于人文精神的認知度在一定程度上會直接影響到高職英語教學中人文精神滲透的成效，進而影響到高職英語教學的整體質量。如果高職英語教師的綜合素質水平無法滿足高職英語教學工作以及人文精神滲透工作的需求，那么必然會導致高職英語教學成效一直無法得到有效的提升。基于這一情況，我國高職英語教師自身以及高職教育機構的管理者在實際工作期間必須要重視高職英語教師綜合素質水平的提升。為此，首先，高職英語教師人才組建的初始階段，必須要不斷地擴展師資力量招收范圍，有條件的高職教育機構可以面向全世界招收具有較強人文精神素養的高職英語教師，結合當地的工作標準適當的提升對于教職人才的薪資待遇水平，同時還要綜合考察每一位應聘教師其對于人文精神的認知度，高職英語教學能力，創新教學能力，職業素養以及道德素養情況，選擇綜合素質水平最高的最為本校英語教師團隊的成員。其次，高職教育機構可以建立內部教師培訓機制，為高職英語教師提供專業的再教育，再培訓機會，積極主動的鼓勵每一位高職英語教師參與到教師培訓活動當中，將教師的薪資待遇評定決策與教師在培訓期間的表現掛鉤，從而提升高職英語教師的培訓積極性，另外，還要將人文精神在高職英語教學中的滲透方法，現代化教學理念，教學目標的確定，英語教學的目的，創新教學意識，職業素養以及道德素養融入到教師培訓體系當中，從而保證每一位教師的綜合素質水平都能夠得到全面的提升，并滿足人文精神在高職英語教學中滲透工作的需求。最后，高職英語教師自身也必須要定期的進行自我反思，反思自己在階段性教學當中所存在的問題，以及學生對自身的教學所提出的建議，然后結合這些建議以及反思結果有針對性有目的性的進行自我提升，從而保證自身的綜合教學能力能夠得到全面的提升，并滿足高職英語教學中人文精神滲透工作的需求。

（二）優化革新高職英語教學理念

教學理念主導教師的教學行為，是影響教師教學行為以及教學質量最為關鍵的一項影響因素，一旦教師的教學理念出現問題，那么必然會導致人文精神文法有效的滲透到高職英語教學當中，甚至還會極大地降低高職英語教學的成效。因此，高職英語教師在實際工作期間必須要重視教學理念的革新，積極主動的學習一些現代化教育教學理念。基于這一情況，我國高職英語教師在實際進行人文精神滲透工作期間，首先，必須要準確有效的認知到教育教學理念與人文精神在英語教學中滲透成效的內在聯系，并在這中意識的引導下，積極努力的學習一些現代化教育教學理念的核心觀點，并依據與此，有效的將這些現代化教學理念落實到實際教學工作當中，從而保證教學理念與教學計劃的一致性以及兼容性，進而保證人文精神滲透成效能夠得到全面的提升。其次，高職英語教師必須要時刻秉持著生本教育教學理念，嚴禁將課堂變成一言堂，要鼓勵學生在課上盡可能的表述出自己的觀點以及對于人文精神要素的認知度，在學生表達自己觀點的過程當中，教師不可以對學生進行干預，要認真傾聽學生所表達的意見，同時還要盡可能的強化對于學生自主學習能力的訓練，從而保證學生在課上能夠充分地發揮出其自身的主觀能動力，進而有效的實現人文化教學以及人文精神導入的目標，在保證高職英語教學成效的同時提升人文精神滲透的成效。最后，高職英語教師在實際工作期間必須要實現教育教學核心的轉變，由原來的以基礎英語知識教學為主逐漸的轉變為以人文精神的滲透作為主要教學核心，積極努力的探尋人文精神的滲透切入點，從而保證人文精神能夠有效的滲透到高職英語教學當中。

（三）創設良好的人文教學環境

從現實的角度分析，在良好的教學環境下，可以保證教育教學工作變得事半功倍，進而保證人文精神能夠有效的滲透到高職英語教學當中。從現實的角度分析，在良好的人文教學環境下，學生可以直觀的感知到人文精神與高職英語教學的內在聯系。從講故事、情景對話到角色扮演、即興發表見解都是啟發學生進行創造性活動的有效途徑。在教學中，適時灌輸和渲染一些積極正面的西方先進文化理念：如女士優先、紳士風度; 獨立意識和競爭意識;守時、誠信等。基于這一情況，我國高職英語教職人員在實際工作期間必須要重視良好的人文教學環境創設工作。為此，首先，高職英語教師在實際工作期間必須要準確有效的認知到在高職英語教學當中人文精神滲透對于提升高職英語教學質量以及培養應用型英語人才的重要性，并在這種意識的引導下積極努力的探尋良好人文英語教學環境創設的有效路徑。其次，高職英語教師在實際創設良好教學環境期間，必須要保證教學課堂的輕松愉快性，具體而言，高職英語教師在實際講課期間可以適當的與學生開一些玩笑，在調動課堂活躍度的同時，提升學生學習的積極性以及英語學習興趣度，降低學生的學習壓力。最后，高職英語教師在實際工作期間必準確有效的分析出所要講解的重點知識以及難點知識，并依據與此進行具體的良好的人文教學環境創設工作。

（四）優化革新高職英語教學技術

隨著我國科學技術水平的不斷提升，在當今時代背景下，諸多新型的教育教學技術逐漸的出現在了人們的視野當中，并且在教育教學活動當中得到了廣泛的應用。而現階段，在教育教學當中最為適用的就是信息化教學技術，該種教學技術當中有著諸多較為豐富的人文資源，而將信息化教學技術落實到告知英語教學當中，將可以極大地推進高職英語教學中人文精神的滲透成效?；谶@一情況，我國高職英語教師在實際工作期間必須要重視對于高職英語教學技術的革新。為此，首先，高職英語教師在實際工作必須要準確有效的認知到高職信息化教學技術的有效應用對于提升高職英語教學人文精神滲透成效的重要性，并在這中意識的引導下積極主動的探究信息化教學技術在高職英語人文精神滲透當中有效應用路徑，進而保證高職英語教學中人文精神滲透的成效能夠得到全面的提升。其次，高職英語教師必須要充分的挖掘出信息技術的應用優勢，并在此基礎上科學合理的搜集一些與教材當中知識點相匹配的人文素材。目前高等教育中的英語教材的編寫都本著先進的理念進行科學的選材，內容涉及面廣且實用性強、人文知識豐富、人文精神的切入點明顯，老師可以通過詞匯、語法、句型、篇章的講解以及聽說、閱讀、文學、翻譯、寫作等課程讓學生感受和領悟不同的文化背景知識，學生們可以通過知識的傳授、環境的熏陶以及自身的實踐，使人格、氣質、修養進一步升華，形成自身的內在品質和修養。例如，高職英語教師在講解《When Lightening Struck》這一課時的過程當中可以將傳遞善意這一核心作為主要教學主題，并在此基礎上有效的運用信息化教學技術搜集一些社會上有關傳遞善意，學雷鋒做好事的新聞，在教授學生英語核心知識點的同時，提升學生的人文素養，保證每一位學生都能夠成為積極主動服務于社會的英語應用型人才。

結束語

綜上所述，隨著我國素質教育改革的不斷深入，傳統的教學模以及教學理念已經無法滿足現階段高職教育教學工作的需求，同時也不利于高職應用型人才的培養工作。從現實的角度分析，現階段，我國對于應用型人才的需求度正在逐年提升，而我國各級教育機構都在積極努力的進行應用型人才培養工作，其最終目的就在于順應社會發展潮流響應政府部門的號召，為祖國的建設發展培養出應用型人才。而在高職英語教學當中，有效的導入人文精神元素，不僅可以極大地提升學生的英語核心素養，同時還有助于培養學生的人文素養，使其能夠積極主動的參與到祖國的建設發展工作當中，可以說，在高職英語教學當中人文精神的滲透對于高職英語教學的發展有著重要的意義。

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