高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育探究

戴錚錚

摘要：作為高中音樂課堂的重要教學(xué)任務(wù)、核心教學(xué)內(nèi)容，鑒賞教學(xué)當(dāng)中的審美教育是至關(guān)重要的，也是極為關(guān)鍵的。有效且高效的審美教育可以讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)獲得質(zhì)的飛躍，也可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得有效的提升以及升華。

關(guān)鍵詞：高中音樂;審美;鑒賞

在當(dāng)前的高中教育教學(xué)中，倡導(dǎo)教育者從素質(zhì)教育入手，對學(xué)生的素質(zhì)展開全方面且多角度的培養(yǎng)。而音樂更是一門與審美素質(zhì)密切相關(guān)的課程，教育者以審美教育為切入點(diǎn)，對學(xué)生加以引導(dǎo)，在有效的審美教育下，讓學(xué)生的審美水平以及審美能力獲得有效的強(qiáng)化，甚至還可以帶動學(xué)生其他方面素質(zhì)的優(yōu)化。

一、從興趣入手，強(qiáng)化音樂感知

音樂是時間的藝術(shù)、聲音的藝術(shù)，“音樂的本質(zhì)就是重復(fù)”當(dāng)通過不同形式重復(fù)感受音樂時，才能記住音樂主題，有了記憶才會有興趣，所以音樂的感知極為重要，它是一個從感性到理性的過程，更是一個從“聆聽”到“感受、分析、分享”的過程。而音樂包含的節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式、曲式等要素，相對于高中生來說卻是復(fù)雜而生澀的，需要有一個不斷吸收、不斷內(nèi)化的過程。高中學(xué)生平時接觸的音樂多為動感、華麗、富有現(xiàn)代感的流行音樂，要通過短暫的40分鐘、節(jié)數(shù)不多的音樂課堂學(xué)習(xí)，去接受音響效果比較質(zhì)樸、旋律比較陌生的古典、民族音樂，去沉靜認(rèn)真的聆聽、感知和內(nèi)化這些音樂，并不是一件容易的事，那么，怎樣才能夠更有效的讓學(xué)生去感知和內(nèi)化這些質(zhì)樸、陌生的課堂教學(xué)音樂呢？“激發(fā)興趣”、讓學(xué)生“愿意聽、樂意聽”，是高中音樂鑒賞教學(xué)審美教育的關(guān)鍵。

例如，在《鼓樂鏗鏘》章節(jié)中，教材是山西絳州鼓樂改編的《滾核桃》，但是對大多數(shù)學(xué)生而言，他們對這樣的民族器樂曲子并不熟悉，自然也就很難提起興趣，如果以這種學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行音樂鑒賞學(xué)習(xí)，鑒賞教學(xué)過程中的審美教育很難達(dá)到理想的效果。通過播放學(xué)生耳熟能詳?shù)慕y(tǒng)一綠茶廣告《秦王點(diǎn)兵》的鼓樂視頻來導(dǎo)入課程，起到了激發(fā)學(xué)生對陌生的絳州鼓樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情的作用，并對后續(xù)的審美教育也起到了促進(jìn)作用。

二、從內(nèi)容入手，優(yōu)化音樂體驗(yàn)

我們都知道，高中音樂教材當(dāng)中蘊(yùn)含著非常豐富的與審美有關(guān)的內(nèi)容。因此，高中音樂教師在開展鑒賞教育時，可以在這些美學(xué)元素的引導(dǎo)下展開。這樣一來，高中音樂鑒賞教學(xué)當(dāng)中的審美教育就可以更具針對性以及方向性，也可以更具目的性以及有效性。因此，教育者可以對教材內(nèi)容進(jìn)行更加靈活以及有效的處理，不需要過于傳統(tǒng)，甚至還可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充其中的一些內(nèi)容，搜集一些符合高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生好奇心，富有時代感的音樂或視頻來補(bǔ)充課堂教學(xué)。

例如，教育者可以從“時間維度”入手，將教材當(dāng)中同一時期的內(nèi)容進(jìn)行編排，讓鑒賞內(nèi)容更具條理性和有序性。這樣一來，教育者在開展審美教育時，也不會出現(xiàn)層次不清、條理不明等問題。其次，教育者還可以從“空間維度”入手，將教材當(dāng)中同一區(qū)域的作品進(jìn)行合理的編排。例如，將信天游、花兒等西北地區(qū)的歌曲編排在一起，對它們進(jìn)行有序的感受和分析，了解信天游、花兒的演唱形式、基本結(jié)構(gòu)及風(fēng)格特征等西北音樂共同的審美特色。

除此以外，高中學(xué)生通過小學(xué)、初中的課堂學(xué)習(xí)，通過個人音樂及文學(xué)接觸，對音樂、文學(xué)作品已經(jīng)有一定的了解和積累，因此，高中音樂教育工作者便可以通過中外音樂作品及文學(xué)作品的結(jié)合，引導(dǎo)讓學(xué)生感受音樂與文學(xué)相似的韻律之美。

三、打造環(huán)境，引導(dǎo)想象

無論是學(xué)校的整體環(huán)境，還是課堂的音樂氣氛，都是一種非常重要的環(huán)境媒介。教育者在開展音樂鑒賞教學(xué)時，如果想對學(xué)生進(jìn)行更加高效的、高質(zhì)量的審美教育，便需要將環(huán)境媒介作為切入點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生展開更加深入的想象以及聯(lián)想。

以“國之瑰寶--京劇”這一單元內(nèi)容為例，教育者可以通過校園廣播的戲曲播放，在校園內(nèi)營造出與京劇有關(guān)的氛圍;在課堂中展示京劇圖片、臉譜工藝作品、京劇名家演唱視頻片段;通過老師的演唱、學(xué)生的學(xué)唱京劇實(shí)踐，讓學(xué)生直觀的欣賞和感受京劇的魅力所在。在良好環(huán)境的加持下，高中音樂鑒賞教育當(dāng)中的審美教育便可以獲得更好的效果。除此以外，教育者還可以通過對音樂設(shè)備、音樂器材、現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行恰當(dāng)且充分的利用，讓音樂課堂更加有聲有色、多姿多彩。

四、語言多樣，充分表達(dá)

我們都知道，許多人在聆聽音樂、欣賞音樂時，往往會跟著音樂的節(jié)奏以及旋律進(jìn)行律動。根據(jù)這一特點(diǎn)，教育者在開展高中音樂鑒賞教學(xué)時，便可以通過肢體語言對學(xué)生開展審美教育。相對于口頭語言來說，肢體語言更加的生動化和趣味化，也可以讓學(xué)生更加投入其中、樂在其中。

例如，教育者在開展鑒賞教學(xué)當(dāng)中的審美教育時，可以組織學(xué)生開展一些兼具實(shí)踐性和趣味性的音樂活動、音樂游戲，比如節(jié)奏游戲、簡單的阿卡貝拉小曲來進(jìn)行多聲部演唱合作，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中，尋找節(jié)奏韻律之美、感受音色協(xié)調(diào)之美、體會多聲部和聲之美，從而真正體驗(yàn)并獲得審美素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。在高中音樂課堂上，教育者在開展鑒賞教學(xué)中的審美教育時，還必須充分的明確自己以及學(xué)生之間的角色定位，將音樂課堂盡可能的還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)習(xí)者可以將口頭語言、肢體語言、表情語言融合為一體，從而達(dá)到審美教育的理想效果。

總結(jié)：總而言之，作為高中音樂課堂上的核心內(nèi)容，鑒賞教學(xué)自然是不可忽視、不可替代的。而作為音樂鑒賞教學(xué)中的重要元素，審美教育又是其中的重中之重。因此，在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，教育者必須開展有效的、高水平的審美教育，以此來幫助學(xué)生更好的理解音樂、感受音樂、欣賞音樂。教育者可以從興趣、環(huán)境、內(nèi)容、語言等多個方面入手，對審美教育過程進(jìn)行全面的優(yōu)化，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量可以直線提升，音樂素養(yǎng)和審美素養(yǎng)可以穩(wěn)步發(fā)展。更重要的是，高效的、高水平的審美教育還可以促進(jìn)中國音樂、世界音樂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁延哲，房居清.淺談建構(gòu)主義在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（04）.

[2]杜森.建構(gòu)主義教育理論下的聲樂教學(xué)[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（05）.

[3]創(chuàng)新中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)——在舞蹈的律動中感受音樂的美.《中國校外教育（下旬刊）》.2015年6期.姬小紅.

[4]中學(xué)校本課程的設(shè)立對本土文化傳承的影響以曲劇進(jìn)入中學(xué)音樂課堂的補(bǔ)充作用為例.《音樂時空》.2015年5期.張保玲.