新課程背景下鄉村小學數學課堂實施小組合作學習的對策探究

韓棟

摘要：在新課程背景下，教育部逐漸提出了“自主、合作、探究”的學習方法，它對小學數學課堂小組合作學習有著十分重要的作用。我們的日常生活的點點滴滴都離不開數學，數學是人類進步的基礎，同時它也是人類科學進步的基礎，它可以說是讓人們生活的更加便利的關鍵。數學的突破，往往能夠帶動其他學科的中大突破的取得。小組合作學習是目前相對有效的學習方式，但是目前一些小學數學教學仍舊是忽略了小組合作學習。基于此種現狀，我們應該對其進行認真研究，并提出有效的策略。

關鍵詞：新課程;鄉村小學;數學課堂;小組合作學習;對策探究

引言：每個人的學習和工作都離不開合作，合作是一個人生活中所必須要必備的技能。而在教育領域，小組合作學習也已經成為了重要的課堂組織形式之一，它對于提高小學數學課堂學習效率，提高學生的課堂積極性，拓展小學數學教育的課外研究成果都有積極的作用。

一、新課程背景下鄉村小學數學課堂小組合作學習的現狀及問題

（一）小學數學課堂小組合作學習存在表面化的問題

無論是對于哪一個科目，每一個人對于課堂知識的接受能力都是不同的。例如：在小學數學課堂中，知識難度相對較低，老師對于知識點的講解可以說是相對詳細的。如果采取小組合作學習的方式，這對學習成績相對好的學生來說，將能夠更加容易、更加快速的去完成學習的內容。而對于這成績相對較差的學生來說，這對于他們成績的提高也并沒有很大的意義，因為他們沒有獨立思考的空間，別人的意見也就成為了他們的答案，也就相當于是間接抄襲。總而言之，小組合作學習的效果可以說并沒有真的體現出來，反而成為了成績較好同學的成果展示。

（二）任課老師對于小組學習的監督和指導沒有提高

老師是學生學習路上的指路人，他們對孩子們的學習起著十分重要的引導作用。而在小學數學課堂上，同學們進行小組合作學習的時候，老師卻是在寫板書或者巡視課堂，并沒有參與到同學們的小組討論當中。而在每個小組在討論過程中，成績相對較好的同學，他們相互之間進行激烈的討論，表現往往也更加突出和出色。而成績相對較差的同學則跟不上他們的思維，只能被動的接受別人的觀點。而通常情況下，成績較高的同學在進行講解和發言的時候是沒有條理性和全面性的，這就導致了成績較差的同學不能夠循序漸進地對知識進行理解，他們沒有深度地去掌握其中的原理，而只是進行了答案的確定。甚至在一些合作小組之內，小組合作學習成為了大家進行商量答案、相互抄襲的一個途徑。與此同時，小學生的自我控制能力相對較弱，他們在課堂上進行小組討論的同時，效率相對較低、浪費時間、注意力較為分散，整體上是不利于教學效果的提高的。

（三）小學數學課堂小組合作學習過程中，個人的自主性相對較低

通常情況下來說，每一個學生的思維方式都是不同的。通過自己的獨立學習和自主思考，最終去得出正確答案在整個學習過程中才是有意義的。但是在小組合作學習的過程中，每個人自主學習的時間都被擠壓了。除了成績相對較好的同學能夠較快的得出正確答案之后，其他成績較差的學生往往是沒有進行獨立的思考的，而是靜等現成的答案。這在一定程度上是不利于整體學習成績的提高的，并且容易降低個人的思考能力，使得作業抄襲現象也更為嚴重。

二、提高鄉村小學數學課堂小組合作學習的策略與方法

（一）加強小學數學小組合作的團隊建設，合理進行小組成員的搭配

每個小組都是一個團隊，每個人的作用都是不可以被忽視的。小組建設的好壞直接影響到學習效率是否能夠提高。例如：我們可以以四個人為一個基本的學習單位，根據每一個人的性別、愛好、學習能力以及課堂表現力來進行小組成員的劃分，成績較好的同學和成績較低的學生進行合理搭配，從而最終形成男女比例合適、每個小組實力相對均衡的結果。再去選出每個小組綜合能力相對較強的人作為組長，這在之后的小組合作中，能夠激發出同學們的向心力和凝聚力，從而最終去提高學習成績。

（二）小學數學教師應該提高對于教材的自我理解能力，從而進行小組合作，學習內容，的合理設計。

小學數學教師在對教材進行解讀的過程中，一定要準確地把握每一個知識點的難易程度，再去根據學生的實際情況思考哪些知識點是可以通過他們自主學習就能夠完成的，而哪些知識點是必須通過小組合作才能夠解決的，這種有針對性的學習才能夠增強小組合作的有效性，杜絕表面化低效率的小組合作。

（三）教師一定要合理進行組員的分配，明確自身的定位，進行合理科學的評價。

在小組合作學習的過程中，一定要進行明確的分工，一個小組內基本上有一個優等生、一個后進生和兩個中等生，每一個人都要知道自己的任務。從而每個人之間進行相互的配合，完成各自的學習任務，打好每一個人的基礎。老師在每個小組進行合作學習的過程中，不能夠忽視自己的作用，一定要擔任總指揮的角色。時刻的去關注著每個小組的學習狀態，當出現不能解決的問題的時候，一定要及時的進行講解和提示，督促每一個學生能夠按時完成學習任務。

結束語：

總而言之，在小學數學教學過程中，采用小組合作學習的方式是當前教育改革的主要目標和方法。它能夠提升教育理念，也能夠讓小學數學課堂更加生動和活躍。小學數學小組合作學習，不僅能夠提升學生們的自主學習能力，也能夠鍛煉他們的團隊協作能力，最終讓他們的個人素養更加的全面發展，對于他們性格的完善和能力的提高也有著非常重要的影響和意義。作為小學數學老師也要不斷的去提高自己的任教能力，科學合理的組織學生們進行合作學習，從而最終提高學習效率，把小組合作學習的效用發揮到最大化。

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