引領課外閱讀，提高學生語文素養

李燕貞

摘要：課堂教學是語文學習的主要方式，然而，語文教學旨在提升學生的語文素養，使學生在讀和寫方面的能力能夠有所提升，但是提升語文素養，不僅僅是語文課堂教學能夠實現的，必須指導學生在課外閱讀浩瀚的知識海洋中得到提升。對小學生而言，進行課外閱讀不但能夠開拓學生的眼界，而且也能有效提升其語文綜合素養，并且還能養成良好的品格。

關鍵詞：課外閱讀;語文教學;語文素養

一、樹立新的閱讀理念

通過課外閱讀，可以了解到各種各樣的知識點，開發學生的想象力，能夠獲得對美的感受，但是，一些家長和教師對學生的課外閱讀并不重視，認為課外閱讀會影響到主要課程的學習，是一種浪費時間的做法，對課外閱讀的偏見頗深。他們卻不知道，最近幾年的語文考卷增加了大量的開放性題目，在閱讀理解能力上也提出了更高的要求。考題設計人員透漏了一些相關信息：要加強《義務教育語文課程標準》的閱讀能力培養，特別是對課外閱讀能力的培養。對于開放性的考題以及考題設計觀念的革新，倘若再不進行大量的課外閱讀實踐，學生面對考題時會不知所措。因此，作為指引學生正確學習的教育者，不但要樹立新的教學觀念，而且還要指引學生及其家長主動培養學生的課外閱讀能力，以提升其語文綜合素養。

二、充分發揮班級圖書角的作用

（一）廣泛搜集圖書，豐富圖書角

要想建立圖書角，首先必須想辦法搜集各種圖書，要鼓勵學生捐獻書籍，鼓勵學生從自己喜歡的書籍中挑選最有閱讀意義的課外書籍分享給其他同學，可以在班上舉辦一個“課外書籍分享交流會”，調動同學們的閱讀興趣。經過長時間的沉淀，每讀過一本好書，就可以把其分享到圖書角里。如此一來，班級圖書角會變得越來越豐富多彩。第二種方法是通過借閱書籍的方式，班主任可以經常在學校的圖書館借閱一些書籍給學生們閱讀，閱讀完成之后再去更換新的書籍，這樣能夠不斷豐富學生的閱讀。第三個方式可以與其他班級進行書籍交換，這樣圖書角就會源源不斷地引進新書，同學們的閱讀范圍就會不斷擴大，獲得的知識量也會越來越大，讓圖書角變成學生的娛樂一角。

（二）創造良好的閱讀環境，讓學生安心閱讀

通過創造良好的閱讀環境達到教書育人的目的，教室必須能夠感受到文化的氛圍，圖書角更需要營造出一種良好的人文氣息，可以在書架兩側貼上一些激勵閱讀的條幅，讓學生感受到閱讀的愉悅感和滿足感，為學生營造一個有著審美體驗的閱讀環境，教師需要經常關注和正確引導學生的閱讀習慣，例如，不能在教室里大聲喧嘩，完成課堂作業之后自行進行閱讀，給學生創造一個安靜和諧的閱讀環境，讓學生能夠安心地閱讀，不被外界所打擾。

三、制定科學的閱讀計劃

（一）由課堂內向課堂外拓展

當今的社會十分開放，社會的經濟也發展迅速，小學語文教學不能只是利用課堂教學來實現，在課堂教學中，應該研究新型的教學方法，擴大學生的學習范圍，使學習的形式多元化，讓學生的語文學習從課堂內向課堂外拓展。在設置日常的課外閱讀學習計劃時，教師可以利用一些有價值的課文、一些特別的節日、實時的事件等，有規劃的進行閱讀，讓學生可以多渠道地獲取閱讀的材料，并且按照閱讀材料，與同學合作進行各種形式地處理，有助于學生開拓閱讀材料的路徑，儲存更多的信息，同時也提升了學生搜集和處理信息的能力。

（二）制定合理的閱讀計劃

第一，從教材形式上來看，在較低年級中可以設置一些比較簡單的兒童讀物，在中年級中可以設置一些比較通俗易懂的寓言故事、童話故事，在高年級中可以設置一些經典的文學作品或是報刊等;第二，從閱讀時間上來看，日常的上課時間安排得比較緊湊，可以設置一些閱讀量較小的文章，可以在寒假和暑假設置一些閱讀量較大的文章;第三，小學生對新鮮的事物比較好奇，可以制定個性化的閱讀計劃，因為每一個學生的閱讀能力不同，所以，在制定閱讀計劃的時候，應該根據學生的實際閱讀能力以及其閱讀興趣等，讓學生的閱讀更加符合其個性特點。

（三）指導學生從課外讀物中吸取營養

教師需要創造各種條件，使學生能夠大量地閱讀，優質地閱讀，調動其閱讀興趣，搜集更豐富的經典閱讀材料，沉淀更多的閱讀經驗，在學生心中形成一本“詞典”。教師需要鼓勵學生主動地進行閱讀，認真地閱讀，融入作者的思想情感，只有在課外閱讀中培養自己的記憶力和想象力，才能對閱讀的文章產生較深的印象，才會把作者的東西轉變成自己的東西，此外，指導學生認真做好閱讀筆記，要養成課外閱讀記筆記的好習慣，遇到好的詞句，可以記錄下來，并且寫上自己的讀書心得，長期如此，就會積累出意想不到的閱讀量。

四、加大讀書活動的舉辦力度

在小學語文教學中拓展課外閱讀，其不是一個孤立無援的過程，也不是一時興起，而是有組織、有安排地融入于語文教學整個過程的一種教學方法，筆者先將閱讀時間安排到課堂教學時間表中，在獲得學校領導允許之后，每天下午安排學生進行半個小時的閱讀，在這段時間內，可以讓學生自行閱讀，也可以指導學生進行閱讀，也可以對閱讀方法進行探討等，充足的閱讀時間是提升閱讀能力的有效保證。然后，可以指導學生制定自己的閱讀計劃，每學期安排多大的閱讀量，其中包括每個月讀多少，每個星期讀多少，每天讀多少，并且與語文的課堂學習緊密地結合在一起。最后，對閱讀應該制定一些規范和要求，不僅要大量地閱讀經典的文學作品，而且還要能提升自己的閱讀能力，掌握默讀和研讀方面的技能，讓閱讀活動能夠更加有規律可循。

語文的學習是一項龐雜而系統的過程，課外閱讀不僅能夠開拓學生的眼界，還能增加學生的知識儲備，提升語文綜合素養和能力，但是要真正執行起來卻是有一定的難度，在這個過程中，教師持續調動學生的閱讀興趣至關重要，同時在這個過程中，教師的語文綜合素養也獲得很大程度地進步。由此可見，課外閱讀的作用和意義重大，需要廣大教育工作者重視起來，為學生提升課外閱讀能力，培養其語文素養做出努力。

參考文獻：

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