適應，從開學做起

強麗芳

幼兒進入幼兒園是他們走向社會生活的第一步，每個幼兒都有著不同程度的不適應，從心理學分析，主要是安全需要的缺失;從社會學分析，是由于生活環境、人際關系的變化造成的。

近年來我們幼兒園以“堅韌、挺拔、適應”為幼兒培養目標，在幼兒“適應”這一發展目標的基礎上進行了更深入的思考。針對幼兒開學階段不適應，幼兒園因素提出相應的策略，從適應的對象、適應的時間、適應的方式等三個方面進行了全面思考，致力于“幫助幼兒更快適應幼兒園新生活”，讓開學“適應”真正滿足每一個孩子的發展需求。

一、擴大適應的對象——三種對象各不同

每年的開學，我們往往會把更多的精力關注到新入園的小班新生的適應問題上，而往往忽略了過了2個月暑假生活即將晉升的中大班孩子。其實對每一個即將開學入園的孩子來說都需要有一個適應的過程，也就是開學適應教育，只是每一個年齡段適應的表現形式各不相同，主要體現在以下幾個方面：

小班——從情緒、生活適應開始。小班的孩子剛踏進幼兒園，對幼兒園的一切都表現得非常陌生，缺乏一定的安全感，因此給小班的孩子創設一個溫馨、安全的環境是此階段最為重要的內容。

中班——從社會適應開始。中班幼兒的年齡決定了其具有情緒不穩定，好奇，好問的特點，再加上獨生子女自小生活在缺乏與同齡伙伴交往的孤獨環境中，容易形成個別性格孤僻、不善交往、害怕陌生環境等弱點，因此對于中班的孩子來說，在此階段需要更好地給予他們與同伴交往的機會，調動其對幼兒園的認同感。

大班——從學習適應開始。大班的幼兒在進入大班后，在生活適應以及社會適應方面相對小中班而言是比較有優勢的，對于大班的孩子來說，如何進一步去凸顯學習的適應性，關注學習品質及能力的發展是尤為重要的。

二、改變作息時間——二大法則來協助

對幼兒來說，家庭是他們可以依賴的、安全的、自由的第一生活環境。但入園后，幼兒可能會面對新的環境、老師、同伴。一切對于孩子來說都是陌生的，與自己原有的生活環境存在著很大的差距。這時，幼兒心理安全的天平被打破，使幼兒產生緊張感、不適感，因此我園在應對幼兒適應過程中采用了如下的一些方法：

1.分段安撫法

此方法適用于小班，把幼兒的入園分成幾個適應階段。如：吃飯段、午睡段、連續段、正常段，每個適應階段都用一周的時間來讓寶寶逐漸適應。如第一周寶寶來園只要能在幼兒園用餐，家長中午來接寶寶在家午睡;第二周寶寶在幼兒園午睡，提前一個小時來接寶寶;第三周正常作息時間。

這樣做的目的是：第一周寶寶特別不適應，上午已哭鬧很久，中午回家午睡，可以讓寶寶睡個好覺，恢復體力，縮短寶寶在園的時間，也讓家長在心理上也有一個緩沖的過程。第二周經過一個星期的適應，在園吃飯已經成為初步的習慣，這時只要攻克寶寶的午睡問題，家長提早來接，回家還能睡一會。通過分階段適應，讓寶寶循序漸進地適應幼兒園生活。

2.提前預知法

此方法比較適用于中大班的孩子，在開學前教師通過家園聯系渠道，鼓勵家長在入園前，制定一個和幼兒園生活時間接近的作息安排，讓幼兒盡早“適應”入園的環境以及作息安排;其次，在開學前安排一次“開學半日游”活動，老師可自由安排時間和活動，讓中大班的孩子先來幼兒園熟悉班級的環境、許久未見面的同學。

三、改變適應形式——五大效應齊上陣

1.親子活動，首映效應

首先，我們請寶寶們參觀幼兒園的活動室、休息室、廁所、大型玩具等設施，使幼兒對幼兒園有初步的印象;其次，老師在班級里組織班里幼兒一起自我介紹，幼兒間互相認識，結識新朋友，使幼兒入園后不再感到孤獨和無助;再次，組織有趣的親子活動，例如：讓爸爸馱著做小烏龜，和爸爸媽媽一起玩手指游戲等等。豐富有趣的親子游戲會讓幼兒感到前所未有的新鮮、快樂，對幼兒園充滿著美好的第一印象，在心理上制造一種深刻的“首因效應”。

2.大帶小活動，紐帶效應

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：經常帶幼兒參加群體性活動，使幼兒“樂群、合群”。大帶小活動捕捉到幼兒入園適應的關鍵期，一方面結合大班幼兒的年齡特點，鼓勵大班幼兒主動參與策劃及實踐。在“大帶小”活動中，逐漸適應自己是一名大班孩子，以小主人的身份展現自己的能力和自信。如大班的孩子制作的計劃書成為了連接“大帶小”活動的紐帶，堅定了要陪伴弟弟妹妹度過適應期的決心，也使得小班幼兒能更好地適應集體生活，體驗到與哥哥姐姐一起游戲的快樂感。

3.開學典禮，成長效應

開學典禮是新學期開始舉行的由全體師生參加的開學儀式，旨在明確新學期的目標，激勵全體師生振奮精神，銳意進取;同時也營造一種濃厚的開學氣氛，為新學期創造一個良好的開端，讓新入園的幼兒感受濃厚的園所文化，盡快穩定情緒。

4.家園合作，借力效應

開園前，幼兒園采用家長會形式，讓家長了解幼兒園的環境、設施，師資水平，辦園宗旨，理念，并幫助家長分析孩子入園不適的種種原因，讓家長對幼兒園環境及老師放心，配合幼兒園一起做好孩子入園的準備。

5.教師培訓，鏡子效應

老師也是需要有一個適應的過程的。面對不同的孩子，不同的年齡段，教師的適應也在逐漸的改變中。尤其是針對剛接手小班的老師們，通常可以采用“教師座談會”的形式，請上一屆小班的老師與大家共同分享初任小班的點滴經驗，讓教師之間有相互的經驗借鑒。

總之，只有明晰幼兒入園適應期問題出現的原因，家長、教師才能對癥下藥，幫助幼兒順利地度過入園適應期，讓幼兒快樂自信地融入幼兒園生活。關注開學適應讓我們更加理解孩子的成長需求，更能以此為出發點，不斷提高每一個孩子的適應能力，為推動幼兒發展打下更堅實的基礎。