“賽教結合”在電子基礎類課程教學中的應用

肖媛媛

【摘 要】電子信息工程專業想突破原有傳統教學模式推出新的改革方法，可以將不同的賽事活動加入到教學中來，既鍛煉了學生的專業能力，又能激發學生的潛力，提高學生的綜合素質，提升學生的上課積極性。電子基礎類課程教育的改革還能提高教師團隊的素質水平。

【關鍵詞】電子信息工程;教學改革;綜合素質

【中圖分類號】G642? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0011-02

1? ?改革的意義

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”教育改革是培養學生創新創造能力的橋梁，是促進高校健康有序發展的動力之源，不僅鍛煉學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，同時還讓學生對書本知識有實際操練的能力。通過競賽、比賽的方式激發學生對學科學習的興趣和積極性，提高學生實操能力。“賽教結合”的教學模式實現了學習和比賽的結合，學生通過參加專業相關大賽，提高其專業能力，通過實踐性、職業性、積極性等來幫助學生老師完成學術上的融會貫通。

2? ?電子類基礎課程教學堅持理論與實踐相結合的理念

以培養電子信息行業高素質、精專業應用型人才為培養目標。將高技能應用人才納入培養計劃內，在培養學生方面需要學生掌握扎實的理論基礎和較強的動手實踐能力。以比賽的方式檢驗學生的理論學習水平，提高學生的實踐能力，無疑是與本專業特點相符的。通過組織學生參加專業性相關的大賽不僅有利于提高學生的動手能力，還有助于教師完善教學計劃，培養出新時代專業人才，為電子信息工程專業培養高精尖人才，提高學生就業競爭力。

通過比賽使教師們總結出新的人才培養方案;學生通過比賽鍛煉了團隊合作能力、與人溝通能力、自我展示能力，比賽為學生們彼此學習提供了很好的平臺。在比賽的過程中學生不僅加強了專業技能，同時還鍛煉了學生參加比賽的心理素質。通過配合比賽事項的進行，教師在教學中更加注重實用性和行業前瞻性，在教學中進行教學改革。所以，各大高校的課程體系設計可以借鑒各類設計競賽的比賽內容，將專業知識與比賽內容相結合。通過學習促進比賽，以比賽促進學習，這是學校改革的目的，也是教學改革的現實意義。

3? ?電子信息工程專業現狀分析

3.1? 教學內容抽象，學生學習興趣不高

電子信息工程專業的基礎類課程的教學內容相對來說過于抽象，理論性知識生澀難懂，又需要一定的實踐性來輔助學習。傳統的教學方式，通過老師單項輸出知識，互動性不強，學生學習積極性不高，忽視了學生才是教學主體這一關鍵性。長此以往，學生對于這樣難懂的基礎類課程產生了害怕的心里，日漸失去學習的興趣和熱情，這樣不利于學生對基礎知識和基本技能的掌握。

3.2? 教學內容跟不上時代科學技術的更替

當今科學技術的發展日新月異，現行的教育方式和內容跟不上電子信息技術發展的速度，要想實現學生學習先進的電子信息技術單單靠課堂老師對學生的單項輸出知識是遠遠不夠的，教學的抽象化和實際應用的專業化之間存在差距，結果就是造成學生所學知識與現實操作存在不同及距離。實踐課少于理論課，這是高校教學設計的不合理之處，這樣不利于學生系統建立理論與實踐相結合的專業思想，就會出現學到的理論知識無法應用于實際，不利于學生的創新意識和創新能力的培養。

3.3? 實踐活動參加較少

電子信息工程的學生每年會有一部分人參加相關專業大賽，學院也會針對部分參賽的學生進行專業訓練。短期的訓練，學生的專業知識掌握得不牢靠，比賽不能取得大突破，同時相對于本專業其余沒參賽的學生，造成不能使大多數學生能力得到提高和鍛煉。綜上所述，針對本專業學生，應借鑒競賽培訓內容進行教學改革，將培訓內容納入平時教學體系中，調動全專業學生的積極性和熱情度。要讓全體專業學生成為具備專業知識和動手能力的全能人才，使學生們都成為專業人才。

4? 開展“賽教結合”的教學改革

4.1? 轉變教學方式

轉變教學方式，將以往以理論教學為中心的傳統教學改為以實踐加之理論共同教學的方式進行教學安排。培養理念以側重實踐，以實踐支撐理論的教學思想實現教師與實驗室一體化，教學過程以實踐動手為主。學生通過廣泛閱讀課外書籍，查找有關資料，有問題時先自己分析解決，自己解決不了時再向老師咨詢、請求老師指導。

4.2? 教育與實踐結合

在教育改革之前，傳統的教學內容與競賽內容脫節，教學是教學，競賽歸競賽，現在的改革教學要求將教學內容與競賽實際結合起來，學校可根據學生的目標職業崗位能力要求，選取經典案例有實際價值的實驗項目教授給學生，這樣不僅將學生必須掌握的基礎知識教授給學生，而且還有效的技能教學的質量水平。根據項目內容確定必備的知識點，再將知識點和課本理論知識相結合。這樣將教學培養方案與競賽結合起來，不僅大量減少老師的工作負擔，還能起到很好的教學效果，一舉兩得。

4.3? 采用多元化教學方法

教學改革采取案例教學法和問題探索法，將理論、實踐、討論、練習融為一體。教師可以根據實際選取一個典型的大型競賽項目作為教學的核心，將項目教學內容分解為多個部分，有針對性的對各個部分進行系統教學，將理論知識融入于實踐比賽中。每個部分作為獨立單元，將相應的知識點和該具備的能力做到一一對應。各部分教學完成后，再綜合之前的教學做出整合，設計出一個完整可行的教學方案。讓學生課后進行有創意性的設計實驗，做課后鞏固。

4.4? 采用多元化評價

將改革后的課程與考核制度相掛鉤，在專業課程的考試中加入競賽考核的成績，真正實現“以賽促教”的教學理念。作業及考試不再是練習的唯一方法，應該要具有多元化的考核形式，讓孩子通過競賽發現問題，進行小組討論，撰寫賽后感悟，將實際操練中的故障進行分析處理與檢修，對實際問題能做出相應處理。

5? ?結語

總之，實施“賽教結合”的教學模式是一種有益的嘗試，還處于剛剛起步階段。提供讓學生參加競賽來提高學生的自主探索和解決問題的能力，同時也可以有效的減輕教師的整體工作量，起到事半功倍的作用。我們希望學生們在掌握基本的理論知識外還可以培養學生的實際動手能力和創新思維。加強學生與老師的溝通，培養出社會真正需要的專業技能人才，能夠快速融入社會，快速進入工作角色，真正達到“以學促賽、以賽促學、賽教結合”的目的。