新能源科學與工程專業實踐教學探索

【摘 要】新能源科學與工程專業是一門實踐性和應用性較強的專業，因此，實踐教學環節是整個教學工作的核心環節和主要載體。本文從當前新能源科學與工程專業實踐教學的現狀進行分析，從教學目標體系、師資團隊建設、教學內容體系以及教學管理體系四大方面進行實踐教學的探索與研究。

【關鍵詞】新能源科學與工程;實踐教學;策略

【中圖分類號】G642? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0012-02

1? ?新能源科學與工程專業實踐教學的現狀

當前社會正處于工業高度發達的階段，各種新能源產業和企業層出不窮，總體上來說新能源科學與工程專業人才的缺口比較大，因此，從市場需求的角度來說，新能源科學與工程專業具有良好的發展前景。但是，從市場反饋來看，該專業的畢業生在具體的工作中，存在理論知識難以轉化為實踐操作能力、解決問題能力較差、溝通協調能力較弱等問題，這些問題體現了教學培養環節中的缺陷與不足，也是亟須加強與完善的地方。

2? ?新能源科學與工程專業實踐教學的框架體系

由于新能源科學與工程專業是一個新的專業，在我國大部分高校還沒有形成完整、完善的教學體系，正處于不斷摸索與探索階段。結合我國各大高校該專業的教學實踐策略和筆者近年來的教學經驗，認為新能源科學與工程專業的實踐教學體系框架，可以分為四個方面：教學目標體系、師資團隊建設、教學內容體系及教學管理體系，這四個方面基本涵蓋了新能源科學與工程專業實踐教學的各個環節，我們可以從這四個方面入手探索出一種既符合新能源專業要求，又貼合學校教學實際工作的實踐教學模式。

3? ?新能源科學與工程專業實踐教學的措施

3.1? 建立實踐教學目標體系

教學目標體系起著重要的引導作用，決定著專業的發展方向。教學目標是培養德、智、體、美、勞全面發展，具有高度社會責任感、有扎實基礎知識、較強實踐能力和創新創業能力的人才。即培養具備新能源科學與工程這一強交叉學科寬厚扎實的物理及熱流體科學知識基礎，掌握新能源科學與工程應用專業知識及技能，新能源轉換與利用的原理、新能源裝置及系統運行技術理論，具備在新能源技術領域從事相關的科學研究、工程設計、技術開發及技術經濟管理等工作的能力和素質，服務于地方區域經濟發展的高素質復合型應用技術型人才。筆者認為要想使專業得到更長遠、更有效的發展，就必須對這些目標進行細化，根據不同年級的專業學習情況和課程設置情況設立階段性發展目標。如對大四的學生來說，該階段的主要目標就是通過實習找到專業對口的工作，作為教師就要做好與合作企業的對接工作，盡可能多的聯系校外企業實習與實訓基地，給學生創造更多的就業機會和展示平臺。

3.2? 壯大實踐教學師資隊伍

目前新能源科學與工程專業的教師隊伍正呈現不斷壯大的趨勢，具有副高級以上職稱教師和碩士學位教師的數量占相當大的比例，總體來說教學經驗和實踐經驗都比較豐富，學術梯隊科學合理，但是整體上還是偏理論型教學，要想使專業發展更上一個層次，就要不斷壯大教師隊伍，通過“外引內培”的方式，一方面吸引更多優秀的人才，尤其是實踐能力突出、教學經驗豐富的教師，另一方面對內部教師做好定期進修與培訓工作，借鑒國內外其他高校的教學經驗，深入合作企業參與實踐學習，不斷加強教師的理論修養與實踐水平。

3.3? 完善實踐教學內容體系

教學內容體系是整個實踐教學工作的基礎，也是實踐教學工作的核心，包括基礎技能實踐、專業技能實踐和研究創新實踐等環節，直接影響著學生的專業能力與實踐水平。

3.3.1? 基礎技能實踐學習階段

本校有36個校內實訓實驗室，包括熱工與流體實驗室、制冷與空調技術實訓室、中央空調實驗室等，基礎技能實踐的內容主要包括傳熱學、工程熱力學、工程流體力學、能源等相關的實驗項目，基礎實踐階段的主要目標是讓學生通過實驗操作掌握一些常用的儀表儀器的正確使用方法、理解測量數據的物理意義和正確處理方法，為接下來的學習打下一定的操作基礎。

3.3.2? 專業技能實踐學習階段

專業技能實踐學習階段是實踐教學體系中較為關鍵的一個階段，根據課程要求，在這個階段學生不僅要掌握單項的專業技能，還要掌握綜合技能。單項專業技能主要是培養學生獨立解決問題的能力，包括讓學生進行專業課程設計、掌握一些新能源典型零部件的設計方法、學習新能源應用產品和設備的工程測試方法、通過進入崗位實習了解當前新能源產品的發展現狀，獲得對產品制作工藝和流程的初步認識，形成對新能源工藝的系統化認知。綜合技能的提升更加考驗學生的團隊協作能力和溝通能力。山東華宇工學院開展的工程實踐項目、校企合作科研項目等都是以團隊合作的方式進行，整個團隊的學生通過分工合作進行綜合實驗、設計方案、實施方案、對工程系統運行進行調試、分析評價等，通過整個過程的親身實踐和參與，學生能夠對新能源產品的所有生產實踐過程有一個完整的了解，促進理論知識向實踐操作能力的轉化，增進學生對當前新能源企業發展現狀的了解。

3.3.3? 研究創新實踐階段

為激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，山東華宇工學院還開展了一些有意義的科技實踐活動，針對當前新能源科學與工程領域的熱點問題與前沿問題開展課題研究，鼓勵學生創新思維，提出對當前一些實際問題的解決辦法和新的想法，引導學生參加國家級和省級的技能創新大賽，通過大賽達到以賽促教、以賽促學的目標。

4? 構建實踐教學管理體系

教學管理體系是保障，只有從制度上對實踐教學工作進行規范與管理，才能夠有效推動實踐教學工作的有效開展。由于山東華宇工學院目前在實踐教學中采取的還是“一對多”模式，一個教師對多個學生在管理上還是具有一定的難度。因此，可以進行分組管理，加強小組內部學生之間的橫向聯系與監督，確立多樣化的考評考核機制，把學生平時的表現、自評與組員評價、科研能力、實習單位評價、實踐報告等都納入實踐考核評價中，促進考核機制的多樣化和公平性。

5? ?結語

目前，新能源科學與工程專業是山東華宇工學院重點建設的專業之一，也是國家十分關注與重視的一門專業，因此，關于新能源科學與工程專業的實踐教學工程也成為目前山東華宇工學院研究與探索的重點。

【參考文獻】

[1]饒政華，廖勝明，周繼承新能源科學與工程專業實踐教學體系研究[J].大學教育，2017（9）.

[2]劉學東，邵理堂，李新華，等.新能源科學與工程專業實踐教學體系建設的探索與實踐[J].大學教育，2016（12）.

[3]饒政華，廖勝明，周繼承.新能源科學與工程專業實踐教學體系研究[J].大學教育，2017（9）.

【作者簡介】

孔德霞（1976～），女，漢族，山東省聊城人，本科，職稱：高級工程師，研究方向：能源應用。