基于任務驅動法的高職機電專業課程教學研究

謝敏

【摘 要】機電專業是我國各高職院校的重點專業，為我國培養了一大批機械電子工程專業的技術人才。伴隨著我國制造業的產業升級和創新改革，對機電專業人才需求也越來越大，但同時對該專業人才的綜合素質要求也越來越高。因此，對教育工作者來講，探索有效提升學生綜合素養的教學方法，是現階段最重要的工作。

【關鍵詞】高職機電專業;任務驅動法;教學策略

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0026-02

1? ?引言

高職機電專業是為社會各行業培養從事機電設備安裝、運行調試、日常維修維護等工作的高級技能人才。伴隨科技進步，機械電子科技朝著智能化、高效、節能、環保的方向發展。因此，高校專業教學要緊扣行業發展，注重培養學生對所學專業的興趣，激發學生的創新能力。任務驅動教學法是當前高職機電專業教學中教學效果比較好的一種教學方法。其具體操作方法就是在教學中，師生圍繞一個共同的任務活動，在任務目標的驅動下，教師引導學生運用各種教學資源，互動協作自主探索，完成教學任務目標的一種實踐性教學活動。

2? ?任務驅動教學方法在教學中的優勢

任務驅動教學方法是一種新型的教學方式，它改變了傳統教學中傳授知識為主的教學理念，主張引導學生通過自主探究解決問題，是以培養學生能力為主的教學方式[1]。任務驅動教學加強了課堂上的師生互動、生生互動，使學生處于積極學習的狀態。因此，任務驅動教學方法有利于改變課堂氛圍，培養學生學習興趣。其次，該教學法能激發學生探究創新的能力，培養學生發現問題、解決問題的能力。總之，任務驅動教學法對學生來講是一種有趣的授課方式，通過在學習中完成任務增加了他們的獲得感、滿足感，改變了他們對專業課程枯燥乏味的認識，增加了學生對專業課的熱情。對教師來講，任務驅動教學方法有利于實現教學目標，再者，有效的課堂教學能激發教師展開更多的教學探索，對提升教學質量有很大幫助。

3? 基于任務驅動法的高職機電專業課程教學實施策略

任務驅動教學法在教學實施過程中主要有以下三個環節：設置任務目標、分析探索解決任務、評價總結。這幾個教學環節是依次進行的，在教學中可以根據不同的教學內容進行擴展改進和創新[2]。下面將以PLC課程教學為例，介紹任務驅動教學法在日常教學中的運用。

3.1? 分析教學內容和學生情況，合理設置教學任務

設置任務環節是任務驅動教學法的關鍵環節。首先，在設置任務前，教師要對教學內容和學生的具體情況進行透徹分析，設置任務既要涵蓋教學內容中的核心知識點，又要在大多數學生的能力范圍內。其次，若要任務驅動教學法取得良好的效果，教師設置任務時要考慮學生的興趣，設置任務最好集知識和趣味于一體。再次，機電專業教學目標主要是要提高學生的創新能力與技能，設置教學任務要注意培養學生的創新意識。以《PLC技術應用》“PLC在電動機控制中的應用”這一章為例，介紹采用任務驅動教學法在布置教學任務時的策略。

課前筆者先為學生布置了一個“熱身任務”。用電鉆作為示范教具，請學生思考電鉆工作過程中能實現順時針旋轉和逆時針旋轉的工作原理，鼓勵學生從電動機工作原理方面探究思考，不要主觀認為涉及工作原理就很難理解，可以多查查相關資料。課前小任務主要是引導學生展開新課預習，啟發學生對教學內容的宏觀認識。課堂上根據學生匯報結果，初步了解學生預習掌握的情況。筆者把要講授的課件內容融入以下幾個任務：①如何進行三相交流電動機控制線路的設計;②如何在實踐運用中布線、調試;③在教師引導下實踐，掌握電鉆主軸正轉與反轉的具體原理。本環節具體實施過程：第一，學生自主結合分成若干學習小組，這樣有利于協作完成任務;第二，教師布置任務，學生以小組為單位開展探究式學習。

3.2? 充分發揮學生的主體意識，在教師引導下解決任務

解決任務環節是整個任務驅動教學中的核心部分。本環節重在鼓勵學生自主探究、解決問題。以小組為單位解鎖任務，必須要講究團隊精神，整個小組成員擰成一股繩，每個成員都充分發揮自己的智慧，那么任務肯定能又快又好地完成。如本節課中完成最快，并且完成質量也最高的一個小組，他們的操作過程筆者覺得有必要推廣。首先該小組成員先在一起討論、分析任務，根據任務要求畫出簡易的思維導圖;接下來成員各自查找資料，為避免重復工作，組長為每位學員布置了查找內容;再次，組員結合查閱的資料和教材內容，一起逐步解決任務;最后總結任務完成結果、匯報答案。學生在求解的過程中都能發揮個人的長處，并且遇到自己的弱項能主動求教，整個過程師生之間互動良好，發揮了任務驅動教學的優勢。

3.3? 教師要結合完成過程，給予客觀評價

各小組在完成任務后，要進入匯報答辯環節。在每個小組進行匯報時，其他小組成員和教師都是聽眾和評委。其實這個過程就是交流見解、鞏固知識的環節。教師和學生在評價環節，關注點不能只停留在任務完成的結果和學生給出的答案上，應該結合整個合作完成的過程，看學生的合作態度、參與程度，以及解決問題中是否有創新思路和創新觀點，綜合這幾項來考評。任務驅動教學法雖然是為了解決任務、獲取正確答案，但求知的過程也很重要，它反映出學生的學習態度是否端正和學習思路是否正確，所以在評價過程中也要注重對完成過程的考評。

4? ?任務驅動教學法實施過程中需注意的問題

①教學過程中要關注學生的“參與度”。因為是小組協作解決問題，所以會有學生有“濫竽充數”的思想。教師要密切關注各組的進展情況，保證每個學生都要參與教學活動，強調答辯環節的重要性，也可以設置一些激勵措施，鼓勵每個學員都參與到學習過程中。

②教師在設置任務時要遵循精簡的原則。因為課堂時間有限，所以設置的問題要能包含教學核心內容，還要簡明扼要，這就需要教師在備課時多下功夫，站在學生的角度上思考，就能更好的解決這個問題。

③要督導學生做好課前的預習，否則在短短的教學時間內，學生無法完成從熟悉概念到解決問題的過程。教師可以采用任務驅動預習的方法，設置一個簡單的小任務，學生完成任務的過程就相當于預習教學內容。也可以用查閱資料的方式布置預習內容，總之，就是在課前讓學生了解教學內容，這樣有利于教學任務的開展。

5? ?結束語

本文主要介紹了任務驅動教學方法在高職機電專業教學中的優勢及在日常教學中的具體實施過程。“教學有法，但無定法，貴在得法”，教師在教學內容允許的條件下采用多種教學方式，能有效調節課堂氛圍，提高學生的學習積極性。新時代課堂教學也要與時俱進，教師要提高自身的教學水平，積極探索更加有效、適合學生的教學方式，以提高教學質量。

【參考文獻】

[1]張曉海.任務驅動法在PLC教學中的實踐[J].實驗技術與管理，2009（11）.

[2]盧艷.高職機電一體化專業人才培養模式改革與探討[J].職業教育研究，2009（4）.