互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的分析

韓國凱

【摘 要】在互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作者正在積極探索學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)模式。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。積極改變目前中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，通過自主合作學(xué)習(xí)模式，更好的提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+背景;中職數(shù)學(xué)教學(xué);自主合作學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0033-02

有效利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，通過小組活動挖掘小組成員的潛力，能提升學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性。讓每一個學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)模式下，實現(xiàn)自身的進(jìn)步和價值，推動學(xué)生成績的整體進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)的意識。本文將詳細(xì)描述互聯(lián)網(wǎng)+背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的探索和應(yīng)用。

1? ?互聯(lián)網(wǎng)+背景下，自主合作學(xué)習(xí)模式的意義

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，自主合作學(xué)習(xí)模式打破了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，主動學(xué)習(xí)、獲得更多的知識[1]。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中要有效利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)計劃、編排學(xué)習(xí)方案、自主實施計劃。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，基于課堂教學(xué)，采用小組學(xué)習(xí)的方式，選取一名學(xué)生作為組長，輔助教師對本小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解監(jiān)督。通過小組學(xué)習(xí)的方式讓自主合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的功效，挖掘每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。小組成員一起探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題并解決問題，讓每一個學(xué)生感受到自身的進(jìn)步，看到自己的價值，增加學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作意識。

2? ?中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不太理想，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，許多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)都陷入了困境。造成這一結(jié)果的原因大概描述為以下兩種。

首先是學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著恐懼心理，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，教師的教學(xué)方式死板，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。尤其針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生更是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成洪水猛獸，從心底不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以此造成惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)變得更差。

其次是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，“教”與“學(xué)”存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教師缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做準(zhǔn)確的了解，對學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知停留在成績上，不能深入了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。“教”的設(shè)計上沒有針對“學(xué)”的實際，造成嚴(yán)重的脫節(jié)，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生都很疲憊，教學(xué)效果卻不明顯。

3? ?互聯(lián)網(wǎng)+背景下，自主合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

3.1? 推進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)模式，打造了良好的學(xué)習(xí)氛圍

只有讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂變得民主、氛圍和諧，學(xué)生才能真正投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)改變教師的教學(xué)方法，可以通過課件、視頻等資料讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀。無論在課堂還是課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到是自己在主導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

教師在這個過程中，要服務(wù)于學(xué)生，耐心、親切地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生積極參與課堂提問與思考，理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，在小組交流時將自己的學(xué)習(xí)心得分享給其他學(xué)生，小組成員在相互質(zhì)疑、相互探討中共同進(jìn)步。利用互聯(lián)網(wǎng)的時效性，將這種自主合作學(xué)習(xí)模式的效用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的每一個過程，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

3.2? 貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中實施自主合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的知識體系，將課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識或小組討論的問題進(jìn)行搜索，自主探索數(shù)學(xué)知識[3]。教師在課程開始前給小組布置下一知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)任務(wù)，由小組組長分配任務(wù)給組員，讓學(xué)生事先了解將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備直觀的展示知識點(diǎn)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，講解后以小組討論的形式，讓小組成員在討論中熟練掌握知識點(diǎn)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

自主合作學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)小組的活動，教師要充分利用學(xué)習(xí)小組激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在良性的學(xué)習(xí)氛圍下，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在自主合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識會留下更為深刻的印象，幫助學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)。

3.3? 自主合作學(xué)習(xí)模式，增加了課堂有效互動

“教”“學(xué)”是兩個不可分割的整體，教師與學(xué)生課堂的有效互動，有助于提升課堂學(xué)習(xí)的效果。自主合作學(xué)習(xí)模式的主體是學(xué)生，教師起到的是輔助作用，在充分了解每一個小組成員的學(xué)習(xí)情況下，在教學(xué)過程中教師要做到教學(xué)同步。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)時，要巧妙的設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生不斷探索并解決問題[4]。在此過程中，學(xué)生感受到成功解決問題的喜悅，身心得到放松，從而在課堂上游刃有余的與教師互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。自主合作學(xué)習(xí)時必須要重視學(xué)生之間的合作交流，必要時可采用競爭方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自主合作學(xué)習(xí)的目的。

3.4? 提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在自主合作學(xué)習(xí)模式下，教師要教會學(xué)生正確的自學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以用網(wǎng)絡(luò)資源、影音資料等獲取知識，提高自主獲取知識的能力。在不斷的實踐和探索中，學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，利用各種教學(xué)資源，提高自己自學(xué)的能力，在小組學(xué)習(xí)時發(fā)揮自己的才能，真正做到自主合作學(xué)習(xí)。

4? ?結(jié)束語

本文通過分析在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，自主合作學(xué)習(xí)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，說明自主合作學(xué)習(xí)模式的重要性。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，明確學(xué)生才是自主合作學(xué)習(xí)的主體，以此培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主創(chuàng)新的能力。真正的站在學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳飛楊.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（8）.

[2]曾淑文.利用有效的信息化手段，助力中職數(shù)學(xué)課堂走向深度教學(xué)[J].課程教育研究，2019（18）.

[3]李亞男.互聯(lián)網(wǎng)資源在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（1）.

[4]劉梅.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的探索[J].中國電力教育，2009（14）.