差異化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

宋新麗

【摘 要】物理是初中階段重要的學(xué)科之一，是學(xué)生進入初中以后新增的學(xué)科。學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏必要的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略等方面出現(xiàn)了一系列的不適應(yīng)性，學(xué)生物理成績波動比較大。因此教師在物理課堂教學(xué)過程中應(yīng)積極做好物理教學(xué)工作，幫助學(xué)生盡快找到適宜自己的方法和學(xué)習(xí)模式。本文以差異化為例，分析物理教學(xué)中如何利用差異化教學(xué)提高物理課程教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】差異化;初中物理;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0043-02

差異化教學(xué)是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展[1]。初中物理課程教學(xué)中，學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏必要的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略等方面出現(xiàn)了一系列的不適應(yīng)性，學(xué)生成績浮動和差距比較大。采用差異化教學(xué)策略，教師在課堂教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的差異性進行教學(xué)調(diào)整，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時做好學(xué)生的分析和研究工作。

1? ?做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況差異性摸底和分析

初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異性摸底情況調(diào)查與分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理的分組和調(diào)整教學(xué)計劃。物理是學(xué)生進入初中階段以后才會接觸到的學(xué)科，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣還不夠了解。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)情況摸底和分析是很有必要的，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異性，進而采取有針對性的教學(xué)方式、方法，可以有效提高教學(xué)效率。

因此初中物理教學(xué)過程，教師在實施差異化教學(xué)前應(yīng)充分做好學(xué)生的調(diào)研工作。一方面，物理教師在學(xué)期開始前應(yīng)統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況、課堂表現(xiàn)、學(xué)生動手能力等基本情況，通過了解其他教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體評價，課堂班級的整體表現(xiàn)和對學(xué)生的看法調(diào)整自身教學(xué)的思路;另一方面，在物理教學(xué)開始階段，教師在物理課程初始階段應(yīng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)研工作，既可以采用調(diào)查問卷的方式，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性、興趣、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等情況做數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，也可以通過觀察課堂學(xué)生的表現(xiàn)，做好班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析，結(jié)合課下一對一的溝通和了解，做好學(xué)生差異性摸底，進而為后續(xù)物理課堂教學(xué)提供必要的依據(jù)。提前做好學(xué)生的調(diào)研工作是差異化開展的前提，教師在差異化實施時必須要積極做好與教師、班主任、學(xué)生的溝通工作，做好學(xué)生的觀察，通過調(diào)查與實踐的范式最大限度的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2? ?結(jié)合學(xué)生情況制定和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

初中物理教學(xué)過程中，教師在完成學(xué)生差異性摸底和調(diào)查以后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況制定和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生差異性制定具體實施計劃。初中階段，學(xué)生的班型是不可能發(fā)生變化的，而同一班級內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)存在明顯的差異，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)和策略，照顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時發(fā)揮先進帶后進學(xué)生的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相學(xué)習(xí)、互相補充[2]。

以《密度》課程教學(xué)中，教學(xué)的目的是幫助學(xué)生了解密度的概念、公式和認(rèn)識密度的單位，學(xué)會處理常見的密度問題。從教學(xué)要求來看，《密度》章節(jié)內(nèi)容相對比較簡單，公式理解起來也比較容易，主要是質(zhì)量與體積的比就是物質(zhì)的密度，在計算、公式、密度單位、常見物質(zhì)密度對比等方面都有著明確的要求。傳統(tǒng)模式中，教師主要是注重公式和計算的講解，讓學(xué)生熟悉公式和計算，至于密度單位只做簡單敘述，常見物質(zhì)密度由學(xué)生背誦和記憶。這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在計算、公式、密度單位、常見物質(zhì)密度方面出現(xiàn)了明顯的差異性，有的可以完成前兩項，有的則可以完成前三項，這些都說明了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了問題。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制定和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，實施分組教學(xué)，按照4-6人一組的方式進行分組，每一組都由先進生、中等生和后進生組成，共同完成《密度》章節(jié)的內(nèi)容，教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果評定是以小組為單位，通過這種方式學(xué)生在計算、公式、密度單位、常見物質(zhì)密度等方面的交流比較頻繁，自然會希望組內(nèi)學(xué)生都可以完成既定的教學(xué)目標(biāo)，通過集體努力來完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

3? ?根據(jù)學(xué)生差異布置層次性作業(yè)

初中物理教學(xué)應(yīng)用差異化，除了提前了解學(xué)生的差異性和實施課堂教學(xué)差異化以外，還應(yīng)為學(xué)生制定具有層次性要求的作業(yè)。層次性的作業(yè)是指，物理教師在布置作業(yè)時必須要綜合考慮學(xué)生的實際情況，布置符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和能力的作業(yè)形式，作業(yè)應(yīng)做好難度區(qū)分，幫助學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，既要鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識也要培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力[3]。

以《摩擦力》課程為例，課前教師布置預(yù)習(xí)資料時，教師要將預(yù)習(xí)資料（微視頻）進行難度劃分，根據(jù)課程中內(nèi)容進行主題劃分，既有基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容也有測試題，學(xué)生可以根據(jù)自身能力進行選擇。如教師在預(yù)習(xí)資料提供是可以分為“摩擦力概念”“摩擦力影響因素”基本預(yù)習(xí)內(nèi)容和“增加摩擦力的方法”“減少摩擦力的方法”提高內(nèi)容進行劃分，學(xué)生自主根據(jù)能力和時間進行預(yù)習(xí);在課后，教師布置課后作業(yè)時，也需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在布置《摩擦力》相關(guān)的課后習(xí)題時，教師應(yīng)以基礎(chǔ)題型為主，主要是涉及“摩擦力概念”“摩擦力影響因素”“增加摩擦力的方法”“減少摩擦力的方法”等簡單理論題型，重點是通過反復(fù)的訓(xùn)練讓學(xué)生記住相關(guān)的理論內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對摩擦力的相關(guān)概念。但同時，教師也需要為學(xué)生提供一些拔高的題型，提供關(guān)于摩擦力計算的相關(guān)題型，這些計算的方式需要融合摩擦力、重力的內(nèi)容讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行計算和學(xué)習(xí)，通過提供具有差異性的課后作業(yè)既可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容也可以照顧具有拔高需求的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

總之，初中物理實施差異性教學(xué)有利于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)方法，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。

【參考文獻】

[1]劉萬江.差異化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（15）.

[2]毛曉敏.差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（22）.

[3]張家浪.差異化教學(xué)在初中物理教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（5）.