多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的實(shí)施措施

葉曉山

【摘 要】多媒體技術(shù)與學(xué)科教育相結(jié)合已經(jīng)是一種普遍的教學(xué)方式。對(duì)于高中物理教育，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠產(chǎn)生很大的課堂效益。課堂效益對(duì)象既是老師，也是學(xué)生。它能夠提高老師教學(xué)質(zhì)量，也能夠促進(jìn)學(xué)生快速掌握和理解復(fù)雜抽象的物理知識(shí)。在高中物理教學(xué)中，除了利用多媒體將抽象的物理知識(shí)變成便于理解的知識(shí)外，還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M，使學(xué)生能夠直觀的觀察物理規(guī)律，掌控物理知識(shí)。同時(shí)利用多媒體技術(shù)還可以增加課外知識(shí)，豐富老師的教學(xué)素材。在一定程度上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。因此，多媒體技術(shù)的高效運(yùn)用備受關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】高中物理;多媒體技術(shù);虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0044-02

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下，借助多媒體技術(shù)教學(xué)，已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。多媒體技術(shù)之所以能夠被大家廣泛的接受，是因?yàn)樗?dú)有的特征，即便捷性、共享性以及模擬性。對(duì)于高中物理教學(xué)，教師只需遵循原則，就能利用多媒體技術(shù)達(dá)到教學(xué)目的。這個(gè)原則就是要將高中物理教學(xué)大綱、多媒體技術(shù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分結(jié)合起來(lái)。許多高中物理教師通過(guò)這種方式已經(jīng)取得了良好的成效，值得其他教師借鑒。因此，本文主要探討在高中物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的具體實(shí)施措施，以此提高老師的教學(xué)技巧。

1? ?借助多媒體技術(shù)傳遞高中物理基礎(chǔ)知識(shí)

高中教育在中國(guó)整個(gè)教育體系中仍屬于基礎(chǔ)教育階段，所以高中階段的教育都是普及型教育，對(duì)基礎(chǔ)概念和知識(shí)地掌握是學(xué)習(xí)的重中之重[1]。對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō)，它的基礎(chǔ)理念所蘊(yùn)含的不僅是文字的概述，其中還包含一些物理規(guī)律，而這些規(guī)律是學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)知難以理解的。將多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)⑽锢砘A(chǔ)知識(shí)中所蘊(yùn)含的規(guī)律性的內(nèi)容用直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)地掌握。首先，老師在備課時(shí)，將多媒體課件內(nèi)容和書本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，并理清知識(shí)點(diǎn)，防止在講解時(shí)出現(xiàn)概念含糊。其次，利用多媒體獨(dú)有的特點(diǎn)，將生活中學(xué)生難以感知的物理現(xiàn)象通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)圖片、視頻等方式，讓學(xué)生對(duì)概念所提及的內(nèi)容不再陌生、抽象和難以理解。如在講解重力作用時(shí)，生活中處處能夠見(jiàn)到重力的影子，但太空中的重力狀態(tài)難以見(jiàn)到，在太空中，重力是屬于失重的狀態(tài)，因此可以利用多媒體技術(shù)通過(guò)圖片、視頻等方式向?qū)W生展示。此外，老師在講解靜電感應(yīng)時(shí)，也可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀的展示在靜電中，電力的流動(dòng)。物理課程中有很多抽象的、肉眼看不到的物理知識(shí)和規(guī)律，利用多媒體技術(shù)能夠在一定程度上，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和壓力，并將復(fù)雜抽象的物理知識(shí)變成簡(jiǎn)單直觀的物理知識(shí)，提升學(xué)生掌握物理知識(shí)的效率。

2? ?借力多媒體技術(shù)模擬高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的必要手段。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)切實(shí)的運(yùn)用起來(lái)，并觀察物理現(xiàn)象將物理學(xué)變得不再抽象。但是做實(shí)驗(yàn)是有很高要求的，高中物理課程實(shí)驗(yàn)，對(duì)器材和環(huán)境模擬的要求極高。簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谖锢碚n堂中進(jìn)行，但是稍微復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)就很難在課堂中開展，而且在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有時(shí)候?qū)W生太過(guò)于關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而物理學(xué)的規(guī)律就是從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的[2]。所以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，一方面能夠解決器材和環(huán)境模擬的難度，使學(xué)生能夠直觀看到物理學(xué)中高難度的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念和理論的認(rèn)識(shí)。另一方面，多媒體技術(shù)虛擬下的實(shí)驗(yàn)具有可回播、可暫停的特點(diǎn)，能夠方便老師在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)停下來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的解讀，使學(xué)生對(duì)某一個(gè)物理知識(shí)和物理現(xiàn)象更加深入理解。如平拋運(yùn)動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中，平拋一個(gè)球，幾秒的時(shí)間就已經(jīng)落地，學(xué)生很難從中明白平拋運(yùn)動(dòng)弧度、重力作用下的加速度等。但是在多媒體技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)下，時(shí)間就定格在每秒，還可以將秒速降低，使學(xué)生能夠更加細(xì)致的觀察平拋運(yùn)動(dòng)。

3? ?運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富高中物理教學(xué)內(nèi)容

有深度的教學(xué)是以課本為主、課外為輔。所以對(duì)高中物理教師，教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)僅是教材中的內(nèi)容，這會(huì)使學(xué)生沒(méi)有新鮮感，從而提不起精神聽課。所以教師應(yīng)當(dāng)圍繞課本主體知識(shí)，補(bǔ)充一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課外素材[3]。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能將課外素材穿插到課本中，讓課堂生動(dòng)有趣。根據(jù)補(bǔ)充內(nèi)容來(lái)分類，老師可以從輔助圖畫、輔助視頻、輔助題目以及物理學(xué)前沿理論等方面選擇性補(bǔ)充。從而將物理課本越讀越厚，越讀越有韻味，越讀越能深入思考物理問(wèn)題，使得物理教學(xué)內(nèi)容不局限于書本的文字和公式。既能吸引學(xué)生的注意力，也能開闊學(xué)生的眼界。如教師在講解萬(wàn)有引力定律時(shí)，在多媒體課件中，可以將牛頓發(fā)現(xiàn)這個(gè)定律的由來(lái)展示出來(lái)，講解由來(lái)后引出引力問(wèn)題，并向?qū)W生展現(xiàn)多張物體相互吸引的圖片，進(jìn)一步說(shuō)明宇宙萬(wàn)物彼此之間都有引力，只是這個(gè)引力難以用肉眼觀察，由此引出萬(wàn)有引力的概念和相關(guān)規(guī)律。在教師引導(dǎo)過(guò)程中，圖片給予學(xué)生很大的視覺(jué)沖擊，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力的好奇心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4? ?利用多媒體技術(shù)簡(jiǎn)化高中物理學(xué)習(xí)難度

多媒體技術(shù)之所以能夠被各個(gè)學(xué)科的老師所接受，成為現(xiàn)在普遍性的教學(xué)手段，是因?yàn)樗?dú)有的特點(diǎn)能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化。這個(gè)優(yōu)點(diǎn)對(duì)抽象的高中物理是極其重要。在多媒體技術(shù)的幫助下，高中物理變得簡(jiǎn)單，學(xué)生也樂(lè)意學(xué)習(xí)物理。它并不是將高中物理教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，而是將教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)簡(jiǎn)單化。通過(guò)簡(jiǎn)單化的表達(dá)方式，降低了高中物理的學(xué)習(xí)難度。如物理學(xué)中的摩擦力。摩擦力是兩個(gè)相互接觸的物體之間存在的相反力，這個(gè)相反力阻礙了物體的運(yùn)動(dòng)。語(yǔ)言解讀起來(lái)十分的生澀難懂，但是如果利用多媒體技術(shù)，直接給出一張存在摩擦力的圖片，學(xué)生就能很直觀地看出摩擦力存在的原因和導(dǎo)致的結(jié)果，從而掌握摩擦力知識(shí)點(diǎn)。

5? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，是提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)手段。多媒體技術(shù)能夠被教師有效利用，它所發(fā)揮的技能和服務(wù)也就更為強(qiáng)大。物理學(xué)在生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)生每天都經(jīng)歷著物理學(xué)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。但由于是一門抽象學(xué)科，難以理解成為學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的感受。所以老師應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中物理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的高效率、高質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒宇明.淺析高中物理與多媒體技術(shù)的整合[J].學(xué)周刊，2014（17）.

[2]陳開韶.探討高中物理與多媒體技術(shù)的有效融合[J].知識(shí)窗，2017（8）.

[3]羅天.探討高中物理中多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（7）.