初中生物實驗開放式教學探究

戴樹梅

【摘 要】初中生物實驗教學實行開放式教學，有利于初中生物實驗教學實現有效革新與發展。初中生物實驗實行開放式教學模式，需要初中生物實驗教師了解開放式教學的積極作用與必要性。生物實驗開放式措施包括實驗內容開放式、實驗過程開放式、實驗空間開放式、教學評價開放式等，開展初中生物實驗開放式教學有利于提高生物教學質量與效率。

【關鍵詞】初中;生物實驗;開放式教學

【中圖分類號】G633.91? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0055-02

在生物教學中，實驗教學屬于重要組成部分，有利于學生對生物知識進行更好地理解與掌握，提升學生能力，培養學生科學實驗態度。但是現階段初中生物實驗教學存在較多問題，需要初中生物教育工作者積極使用開放式教學模式，提升實驗教學實效性，促進實驗教學發揮自身教育作用。

1? ?初中生物實驗開放式教學的必要性

實驗學科具有較強的操作性，是學生獲取知識的重要手段。初中生物實驗教學有利于學生對生物體產生更形象直觀的深層次認知，有利于提升學生對生命獨特性的了解，使其更好地認識生命活動基本規律。初中傳統生物實驗教學以教師設計主導為主，大部分生物實驗課程由教師按照教學進度、實驗目的與內容、實驗具體操作流程，學生實驗計劃具有統一性。這種傳統實驗教學模式的優點是集中講授，聽課學生數量可以實現最大化，但是，統一教學在一定程度上關注不到學生個性差異，影響學生對實驗的全面性掌握，限制了學生個性發展，教學工作不能真正做到因材施教。而初中生物實驗開放式教學則可以解決這一問題。在開放式實驗教學過程中，教師統一部署具體實驗日程，但是不安排實驗具體任務、要求、步驟等內容，學生可以按照自身實驗目的進行實驗器材的選擇、實驗步驟的設計、實驗材料與數據的處理等，并自行得出實驗結果。由此可見，開放式實驗教學有利于學生提升自主性，使其思維空間更加開闊，能夠有效培養學生的創新意識與動手能力。

2? ?初中生物實驗開放式教學的措施

2.1? 實驗內容開放式

初中生物實驗教師實行開放式教學，需要突破傳統實驗內容限制，進行開放式實驗內容編制，勇于創新，更新、完善教材[1]。初中實驗教師可以采取補充、拓展、重組與延伸部分實驗內容等方式，為學生提供更大的選擇空間與自主權力。如教師在講解“生物體結構層次”時，在教材實驗內容的基礎上，要求學生準備其他實驗材料，如頭發、小魚、蜘蛛等，使學生能夠對多種生物組織進行觀察，提升實驗的科學性。在學生完成生物組織中主要成分鑒定后，引導學生對生物體結構層次中其他成分進行思考，培養學生自主學習意識。教師也可以開放式教學實現實驗教學的拓展與延伸。如教師在講解“魚類生活特征”時，在教材實驗內容的基礎上，引導學生進行鯽魚解剖實驗，使其了解鯽魚生活特征與內部結構，提升學生自主學習能力，體現開放式教學意義。

2.2? 實驗過程開放式

在傳統初中實驗教學中，學生實驗比較被動，大多是按照教師提供的實驗步驟進行實驗，不利于學生個人能力發展。但在開放式實驗教學中，學生可以自由選擇實驗內容、設計實驗方案、選擇多樣化器材、自主完成實驗過程，使初中實驗方法更加豐富。實驗過程開放式，需要保證實驗方案設計與實驗數據結果處理的開放式。如在“溶液濃度影響植物吸水”實驗中，部分學生在濃鹽水的基礎上，大膽嘗試濃醋水與濃糖水等，探究植物在不同溶液濃度下的吸水情況，體現了學生在實驗中的創造性與新思想，充分發揮了學生的自主性，踐行了初中實驗開放式教學理念。在這種開放式實驗教學模式中，學生實驗方案具有個性化特征，有利于學生更好地理解選擇差別造成的不同實驗結果，提升學生的取舍能力。

2.3? 實驗空間開放式

開展初中生物實驗開放式教學工作，需要突破傳統實驗場所僅限于課堂的限制，實現實驗空間開放性，結合農田與植物園等校外場所，豐富實驗空間，如何促進初中實驗活動的延伸[2]。初中實驗教師可以結合課堂內外實驗進行教學，如在講解“光合作用”時，教師需在課前收集和處理實驗材料，在課堂實驗的基礎上，組織學生外出進行與實驗相關的參觀、調查與訪問，讓學生進入植物園等場所，進一步開展光合作用相關實驗。植物園生物物種豐富，有利于學生通過對不同物種生物特性光合作用過程的對比，讓自身知識更加全面與科學，提升學生的學習積極性與自主性，實現實驗課堂內容的延伸。實驗空間的開放式，有利于學生養成隨時隨地開展實驗的良好習慣，使學生在生活中也能主動提升自身的生物實驗水平，豐富學生生物信息與知識，培養學生開放式實驗意識。

2.4? 教學評價開放式

開放式實驗教學離不開開放式教學評價，初中實驗教學評價的開放式，有利于學生得到綜合性與客觀性的評價，為學生能力發展和教學工作提供正確方向。初中生物實驗教師需在評價學生實驗結果的基礎上，進一步評價學生的實驗習慣、實驗態度與實驗能力，轉變評價方向，以開放式評價培養學生的情感態度與探究能力。初中生物實驗教師也需綜合教師評價、家長評價、學生互評與學生自評等評價，實現評價的開放性[3]。如初中生物實驗教師可以為實驗中表現積極與自主實驗的學生提供加分獎勵，提升學生實驗的積極性與主動性，養成良好的實驗習慣與情感態度，滿足學生生物能力發展需求。以開放式實驗評價提升生物實驗教學質量，有利于開放式教學更好地融入初中實驗教學，推動初中生物實驗教學的發展。

3? ?結語

綜上所述，開展初中生物實驗教學開放式教學工作，需要生物實驗教育工作者了解開放式教學的必要性，結合現有教學問題，采取實驗內容開放式、實驗過程開放式、實驗空間開放式、教學評價開放式等措施，使開放式教學工作能有效開展，滿足初中生物實驗學習需求。

【參考文獻】

[1]王雅芬.注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].生物技術世界，2016（4）.

[2]陳至.談初中生物實驗開放式教學[J].教學儀器與實驗，2014（2）.

[3]陳美玲.初中生物構建開放式課堂教學策略探索——“同課異構”活動評析[J].福建基礎教育研究，2011（8）.