強化初中生物課堂效率策略研究

【摘 要】初中生物課堂對初中生而言是較為陌生的，為了讓學生快速了解生物學科，讓教學更加高效，本文將以初中生物教學為主體，全面解析強化初中生物課堂效率的策略，期望能夠不斷提升初中生的生物知識。

【關鍵詞】初中生物;課堂效率;策略

【中圖分類號】G633.91? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0078-02

隨著新課程標準落實到實際課堂教學，生物教學也開始重視培養學生的學科素養，通過生物學激發學生學習興趣，挖掘學生潛能，培養學生的自主學習意識，讓學生能夠在提升綜合素質的同時提高學習生物學科的能力。本文將從多點切入初中生物課堂教學，以學習思維、學習熱情、課堂活躍度、內化知識為目的展開生物教學，并在教學過程中以學生為主體，對學生進行引導式教育，而不是說教式教育，真正讓初中生在生物學習過程中擁有創新思維及創新能力，達到生物教學的目的。

1? ?提高自身修養，增強人格魅力

在生物教學過程中，教師要展現自身語言魅力，將學生帶入課堂中。教師的人格魅力影響著學生，對初中階段好奇心強且可能處于叛逆期的學生而言，若教師能夠對其進行正確的引導，用愛心、耐心、責任心去潛移默化地影響學生，使其愛上生物這門課程，才能更好的強化生物課堂教學效率[1]。生物教學雖然源于生活，但有的內容是需要透過生活去發現其本質現象，如營養物質種類的鑒定、食物的消化吸收等都需要生物教師有淵博的知識，才能夠用更加準確的言語回答學生提出的問題，讓學生能夠快速了解生物知識。在生物課堂展現教師魅力，與學生建立平等的溝通橋梁，提升學生對生物學科的學習興趣，從而強化生物課堂的教學效率。

2? ?巧用“熱點”，引出課堂教學

“熱點”的選擇有很多，如學生周圍所發生的事情、新聞中大家比較關心的事情，將“熱點”引入教學能夠讓學生感覺生物更加生活化，能增加課堂學習過程中學生對知識討論的積極性，提升學生課堂學習的興趣，并跟隨“熱點”快速進入課堂學習狀態，讓教師更好的引入生物課堂教學內容。如在學習《選擇健康的生活方式》這一課程時，教師可先引入新聞中的熱點，如較為知名的人因癌癥去世，以該話題作為課堂引入，對學生進行提問：“我們為什么要選擇良好的生活方式？良好的生活方式對我們的身體有什么好處？”教師若將熱點事件與課程內容結合起來分析，學生便可更好的理解，在課堂中更加的活躍。同時，教師可讓其他學生說出自己平常的生活方式，讓大家作出客觀評價，增加學生之間的互動。課堂的學習氣氛被烘托起來后，教師便可利用多媒體向大家展示不同的生活方式，讓大家討論好的生活方式與壞的生活方式的不同，以及他們對健康會帶來什么樣的影響，最后引入接下來的課程，讓學生能夠以討論的方式理解《選擇健康的生活方式》這一課程。

3? ?巧設問題，激發學生興趣

以問題為導向進行生物教學能夠激發學生的好奇心，從而產生想要了解答案的想法，便會對問題進行探討，達到以問題為導向的教學目的。在課堂中對學生進行提問還可以讓學生集中注意力，隨時接收問題并進行回答，加快學生的思維運轉速度，讓學生能夠跟上教師的節奏，并對教師講解的知識有更加深刻的印象。如《探究環境污染對生物的影響》這一課程中，教師為了讓學生更加了解環境污染，可先利用多媒體放一段視頻或者圖片等資料，讓學生了解環境污染對生活的危害，然后提出問題：“環境污染究竟會對生物發展帶來哪些不良影響？你生活中的那些行為會對環境造成污染？”這些問題可以不立刻回答，而是讓學生在學習中思考，讓其對環境污染有更加深刻的理解和認知。

4? ?組織合作，提高課堂效率

初中生物教學過程中需要回歸生物教學本質，并在讓學生理解生物知識過程中開發學生的自主學習意識，提升生物教學的課堂效率，讓學生對學習更加積極。教師在課堂中是引導者的身份，將自己作為學生學習的協作者，組織學生進行學習活動，讓學生能夠在合作中完成課堂學習任務。如《擬定保護環境的計劃》這一課程中，為提升效率，可讓學生成立計劃完成小組，通過對前期課堂簡單的回顧，讓學生根據前期所學，共同擬定環境保護的具體計劃。教師可給予學生計劃書的主題，如城市水污染、垃圾分類、降低城市霧霾等，最后還要就環境保護對地球發展的重要性進行說明。教師在統計作品后選出優秀計劃書對其激勵表揚。

5? ?利用多媒體，加深學生理解

生物與生活聯系緊密，學生對生物學科有親切感，但生物學科中也有較為抽象化、復雜難懂的知識內容，通過教師的口述難以說清教材內容中生物現象的具體發展，這種情況會影響學生對內容的理解。若該種情況持續發展，則會影響學生的積極性，消磨學生對生物學習的熱情，讓生物課堂效率大大降低[2]。巧用多媒體便可讓學生通過視頻、圖片等更加具象化地看到抽象知識，讓學生能夠快速了解學習內容，激發學生想要學習了解知識的欲望。如《血流的管道——血管》這一課程中，教師不用浪費時間進行口述，只需一段小視頻便能讓學生對動脈和靜脈有更好的了解，并對動脈和靜脈用不同顏色表示，讓學生能夠通過視頻的直觀展示，對人體各個脈絡有更加深刻的了解和認識。

6? ?結語

總之，初中生物課堂教學除以上教學方法外，還有很多方法可以落實到教學中，但是需要教師根據學生學習情況不斷地發掘，以學生為主體對教學課堂進行創新，或者選擇與學生共同合作創新，讓學生能夠在學習中更好的感受生物知識的奧秘。

【參考文獻】

[1]李鳳.基于合作學習模式的初中生物課堂教學探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（9）.

[2]陶新榮.如何提高初中生物教學課堂效率的思考[J].課程教育研究，2017（38）.

【作者簡介】

吳嬌媛（1985～），女，漢族，江西吉安人，學歷：本科，中級，研究方向：初中生物。