探討高中生培養物理抽象邏輯思維能力的策略

馬義凱

【摘 要】教師在開展高中物理課堂教學時，需要注重培養學生的抽象邏輯思維能力，有利于學生自主探索更多的物理知識內容，幫助學生形成完整的物理知識體系。通過教師在課堂上進行科學引導，幫助學生全面培養抽象邏輯思維能力，有效的提升高中物理課堂教學質量。本文將從培養學生抽象邏輯思維能力的重要性為切入點，并根據學生的實際情況，制定完善的解決措施。

【關鍵詞】抽象邏輯思維;高中物理;培養;策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0095-02

教師在高中物理課堂上需要注重物理課前導入工作、積極開展課堂物理實驗教學以及給學生創建不同的課堂教學情境內容，充分調動學生學習物理知識積極性。物理教師需要學會總結工作經驗以及進行反思，優化高中物理課堂教學模式，從而全面提升高中生物理學科素養。

1? ?科學設計高中物理課前導入，充分調動學生的學習興趣

在開展高中物理課堂教學時，教師需要充分重視課前導入工作，有利于調動學生學習興趣。采用課堂導入的方式，幫助教師順利開展高中物理教學。通過教師在開展物理教學時，給學生帶入不同的教學情境中，充分調動高中生學習物理的興趣，從而全面培養其邏輯思維能力。

如教師在課堂上講解《運動的合成與分析》知識內容時，教師需要合理設計課前導入環節，根據學生年齡特征，合理設計一些具有懸念的導入內容，充分調動高中生學習物理知識興趣：首先，在平靜的水面，小船的船頭垂直于對岸航行，請問小船是按照怎樣的運動軌跡？其次，如果小船發動機是關閉狀態，河水處于流動狀態，小船會按照怎樣的運動軌跡？此外，當小船的穿透垂直于對面，河水具備一定速度，同時小船也具備一定速度，請問小船應按照怎樣的運動軌跡？教師在課前導入環節合理設計這三個問題，具有一定的聯系，需要學生認真思考教師提出的問題，有效的激發高中生求知欲望以及探索知識的欲望。學生經過反復的思考以后，可以意識到教師提出的這些問題具備了內在聯系，從而全面培養高中生抽象邏輯思維能力[1]。

2? ?注重高中物理實驗教學，全面培養高中生抽象邏輯思維能力

物理作為高中非常注重實踐的一門學科，教師在開展高中物理課堂教學時，不但要給學生傳授物理理論知識，同時需要注重物理實驗教學內容，有效的提升高中生動手能力。高中很多物理的定律和理論知識內容都是通過實驗得來，如果教師在開展教學時，沒有注重實驗教學，通過語言帶過物理實驗，將物理實驗結果告訴學生，采用這種方式，不能有效的培養高中生抽象邏輯思維能力，直接影響了課堂教學效果。通過積極開展物理實驗教學，可以有效的幫助學生形成完整的物理知識體系。針對高中物理實驗內容來講，教師需要在課堂上注重引導高中生積極的進行自主探索物理實驗內容，在進行物理實驗過程中需要進行積極的思考和觀察，全面提升高中生的抽象邏輯思維能力及科學素養[2]。

如在開展物理教學時，物理教師在課堂上可以采用實驗方式，給學生講解歐姆定律、機械能守恒定律、動量守恒定律以及胡克定律等知識內容。教師應將班級學生合理的分成幾個小組，通過小組的形式，開展實驗教學活動。教師科學引導學生開展物理實驗工作，同時給每個小組成員布置好相應的實驗任務。學生通過自主參與物理實驗活動內容，可以幫助學生主動的探索更多物理知識內容，同時使學生在進行實驗過程中，能夠發現物理實驗中的規律，不斷的提升學生自主探究能力以及學生的自主學習能力。為了保障物理實驗教學質量，教師在組織學生開展實驗教學工作過程中，需要高中生們具備大膽想象力以及縝密的邏輯思維能力，從而全面提升高中生物理綜合素養[3]。

3? 創建物理課堂教學情境，全面提高學生的抽象邏輯思維能力

教師在開展高中物理教學過程中，需要根據學生的學習情況以及教學內容，合理設計教學情境，有利于培養高中生邏輯思維能力。學生處于高中階段，學生心理和生理迅速的發育，此時學生具備了一定思考能力，因此，物理教師需要根據高中生具備的思維特征，整合教學資源，將物理知識內容用一定邏輯進行有效結合，全面培養高中生邏輯思維能力[4]。

如學生在學習《平拋物體的運動》知識內容時，教師需要給學生合理的設計物理教學情境：同學們試想下，當一顆炸彈落到地上時候，彈坑會存在怎樣的分布狀態？當目標轉移時，如果想把目標打中，該怎么進行投射炸彈？教師在課堂上給學生提出的這些問題，都具備了一定關聯性，合理的設置教學情境，可以幫助高中生自主探究物理知識具備的內在邏輯，然后組織學生積極談論和思考，不斷拓寬學生的知識儲備，全面提高學生的思維邏輯能力。通過物理教師在課堂上引導學生不斷探索和學習，可以有效的幫助學生構建完善的高中物理知識體系，從而全面提高學生的抽象邏輯思維能力。教師需要根據教學內容，合理的設計不同教學情境，從而科學的引導學生進行全面分析和思考，全面提高學生的邏輯思維能力，促進其全面發展[5]。

綜上所述，教師在進行高中物理教學時，需要充分注重培養高中生的抽象邏輯思維能力，同時需要注意教學方法，創新物理教學模式。教師應不斷學習更多的物理教學技能，不斷豐富高中物理課堂教學模式，營造良好的課堂氛圍，給學生構建完整的物理知識體系，同時根據教學內容，給學生創造不同的教學情境，有利于全面培養高中生抽象邏輯思維能力，從而提升高中生物理綜合素養，推動高中生綜合發展。

【參考文獻】

[1]朱丹丹.問題教學法在高中物理教學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2018（8）.

[2]雒瑩.高中物理課堂教學中學生提問能力的培養[J].科學咨詢，2018（11）.

[3]謝長鴻.淺談物理圖像在高中物理教學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2018（7）.

[4]楊鳳燕.在物理教學中對學生進行思維能力培養的研究[D].遼寧：沈陽師范大學，2008.

[5]劉杰.簡析初高中物理教學中學生思維模式的銜接與轉換[J].考試周刊，2017（81）.