淺談初中數學教學中學生邏輯思維能力的培養

林發程

【摘 要】根據初中數學知識特點和學生的學習特征，教師應致力于培養學生的邏輯思維能力，讓學生在掌握基礎數學知識的同時，提升自己的能力素質，發揮邏輯思維對基礎理論知識學習的作用，提高學習質量與效率。邏輯思維能力是學生在數學學習過程中需要著重培養的一項能力，這是學生完成具有一定邏輯特點數學知識學習的關鍵。教師應結合數學教學的基本特點，創新教學方式，對學生的邏輯思維能力進行有側重點的培養。

【關鍵詞】初中數學;邏輯思維能力;培養策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0126-02

邏輯思維能力的培養應與學生基礎數學知識學習相結合，對初中數學教學過程中與學生邏輯思維能力應用相關的知識講解，教師應考慮學生自身的學習情況和基礎掌握情況，進行有側重點的教學，在教師設計的教學方式引導下保證學生能夠高效地學習，提高自身對知識的理解和掌握。在培養學生邏輯思維能力的過程中，教師的教學設計，即課堂組織形式是非常重要的因素。

1? ?引導學生走出封閉的模式

思維模式是學生學習的主要方式，它是在長期學習過程中形成的，與學生個人的學習態度、基礎知識掌握情況和思維方式有直接的關系，為了培養學生的邏輯思維能力，教師要注意引導學生走出封閉的模式，培養學生的發散思維[1]。在證明三角形全等這一例題的過程中，學生需要具備一定的邏輯思維能力，完成推理演算過程。由于三角形全等證明的方式有很多，學生需要根據題干中的具體條件以及圖形的具體特點，確定適合解決這一題目的具體證明方式，在增進學生邏輯思維能力的同時，借助這一知識點進行教學是非常有效的。教師要引導學生走出對全等證明死記硬套的學習模式，發揮學生的發散性思維，引導學生結合自己對全等三角形的理解，靈活運用各種證明方式來完成題目的解答。在閱讀題目要求的過程中，很多學生會受到題干所給出條件的影響，局限自己的思維。教師應注意引導學生打破封閉模式，完善自己的思考方式，從多個角度進行思考。

這種教學方式的應用能夠提高學生的發散思維，這是學生邏輯思維能力提升的重要一步，也是學生邏輯思維能力的重要體現，借助具體的題目解答，可以讓學生從多個角度進行思考，找到解題的不同方式[2]。

2? ?創設邏輯思維情境

邏輯思維能力是學生在初中數學學習過程中應具備的一項非常重要的能力，為了培養學生的這一能力，教師可借助具體的知識點來創設具體的情境，便于學生理解，既能增進對基礎知識的理解，又能進一步掌握邏輯思維能力在這一類型題目作答過程中的應用方式。

如在習題課堂上，當學生對具體的題目找到解答方法后，教師可以組織變式練習，將原來的題目進行適當修改，方便學生理解和掌握。變式練習是學生思維訓練的基本形式，應用變式練習能夠讓學生從多個角度考慮同一問題或相似問題。當題目中的條件變更后，學生需要結合自身對基礎數學知識的理解，在最短的時間內找到與該條件相適應的解題方式。如在方程組的解答這一類型題目的過程中，當學生根據方程組的基本特點確定采用消元法或其他的方法來解決這類題目后，教師可以根據原方程組進行適當改編，轉變其形式和內容，讓學生尋找新的解題方式，這對學生的思維轉變來說是非常有用的。由于教師創造出了一種需要學生運用自身邏輯思維能力進行解題的情境，能夠便于學生在練習的過程中培養邏輯思維能力。

在教學過程中，創設邏輯思維應用的具體情境，便于學生應用邏輯思維能力，促進自身邏輯思維能力的提升[3]。情境創設需要教師結合本節課的教學內容和自己的教學經驗來進行，提高學生對知識點的理解和掌握。根據不同知識的特點，情境創設的方法也有差異，教師要注意采取靈活化和創新性的原則。

3? ?組織針對性練習

解答數學題目是學生邏輯思維應用的主要場所之一，也是學生數學學習過程中經常遇到的問題。邏輯思維能力要求學生根據不同的知識和不同的題目進行靈活運用，完善自身的解題思路。為了培養學生邏輯思維能力，讓他們能夠在題目解答的過程中發揮作用，組織針對性練習是非常有必要的。結合邏輯思維能力在學生數學題目作答過程中的應用方式和應用特點，結合部分對學生邏輯思維能力要求較高的題目類型，教師可以通過由易到難的方式來培養學生的邏輯思維能力。幾何類題目是學生需要重點學習的內容，也是很多學生學習的障礙，不僅要求學生具備極強的空間思維能力，能夠根據具體的圖形特點證明平行垂直等各種問題，還需要學生在整理自己的證明思路作答的過程中有較強的邏輯性。

結合這一實際情況，在組織學生進行線線垂直的證明時，教師可以對學生的邏輯思維能力進行有意識地培養，雖然線線垂直的證明過程需要學生運用幾何知識，但將自己的證明過程寫在書面上是學生邏輯思維能力的重要體現。很多初中生會因為自身邏輯思維能力的欠缺，出現即使知道證明方法，但書面表達不清的問題，教師可以結合這一實際情況，設計具有一定聯系性、難度分不同等級的證明題目，讓學生單獨抽出時間練習。

專項練習是提升學生學習質量的重要方式，也符合學生的學習特點，邏輯思維能力在題目作答過程中的應用是最直接、也是最常見的，組織學生進行有針對性的練習，也是提升其邏輯思維能力的重要方式。

4? 結語

邏輯思維能力與學生學習數學知識之間具有互相促進的作用，教師應把握知識點自身的特點，組織具體的學習和相對應的練習。組織學生打破思維的封閉模式，創設有關邏輯思維應用的具體情境，發揮邏輯思維能力對促進學生基礎理論知識掌握的作用，將邏輯思維能力的作用發揮到最大，從而推動學生對基礎理論知識的掌握和應用。

【參考文獻】

[1]馬光輝.初中數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].都市家教月刊，2017（6）.

[2]楊芳霞.初中數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].甘肅教育，2018（3）.

[3]殷信.初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].中學生數理化：教與學，2017（38）.