構建初中數學綠色生態課堂研究

王秀英

【摘 要】新《大綱》提到新課程改革的重要性，而課堂教學作為課程知識傳授的基本形式，是提高學生學習能力的主要途徑。初中數學與小學數學相比，有很大的區別， 題型變化多端，、知識點繁多、知識面不斷拓寬。初中數學的學習課程從具體逐漸向抽象轉變。如何構建初中數學綠色生態課堂，幫助學生更高效率的學習數學是本文研究的中心點。

【關鍵詞】初中數學;綠色生態課堂;教學方法

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0140-02

“綠色生態課堂”作為與傳統“灰色課堂”相對的概念，課堂教學充滿生機與活力，能夠充分激發與調動學生的課堂學習積極性，吸引學生的注意力。初中數學對學生的思維能力的靈活性要求較高，而開展綠色課堂，有利于改變學生被動學習的狀態、消極接受知識的局面，使課堂教學更為有效。本文將闡述構建初中數學綠色生態課堂的必要性，根據教育大綱的要求和初中生數學課堂的現狀，探討針對性的方法。

1? ?初中數學課堂教學現狀與綠色生態課堂的先進性

1.1? 初中數學課堂教學現狀

初中數學課程具有抽象性，注重考查學生的抽象概括思維能力。而當前初中數學課堂教學，學生存在死記硬背，生搬硬套的狀況[1]。綜合來看，主要有兩個方面的原因，一方面是教師的教學模式單一且教學方法不夠靈活，在數學課堂上的授課顯得枯燥無味，不能激發學生的學習興趣。此外，教師受應試教育思想影響，過分注重學生卷面成績，把形成結論和解題的具體過程變成了直截了當的下定義和模仿練習，忽視了對學生創新能力的培養。在數學課堂教學中，學生通過機械記憶和粗糙的反復練習獲得的知識并不牢固，數學的原理與思維過程被忽視，學生的思維能力沒有得到鍛煉。另一方面，學生沒有參與課堂中，“人在課堂、心卻在課外”，學生對數學課堂沒有參與感，消極被動的接受知識灌輸，不正確的學習方法造成課堂學習效率低下。

1.2? 綠色生態課堂的先進性

綠色生態化教學是近年興起的一種教學模式，在各地的示范課堂教學中，學生在充滿自由的課堂中踴躍探索，積極提出與解決問題[2]。從公開課堂展示來看，生態化教學大有成效，具有可操作性與先進性，因而受到諸多教育、教研工作者的關注。曾有外國學者說：“一個成功的數學課堂應該是一個組織良好的課堂”。何謂組織良好？普遍的看法是教師與教學生之間和諧的課堂關系，課堂數學時師生之間的默契互動與配合。良好的師生關系與教學環境使數學課堂呈現共同發展的趨勢，達到教與學的和諧局面，并且共同追求更高層次的數學教育與學習境界。個人認為，綠色生態課堂不僅是組織良好的課堂，更是充滿生機與和諧的課堂。

構建初中數學綠色生態課堂可以使數學課堂充滿生機與活力，激發學生的學習熱情與激情，使之在數學這門學科上不斷深入學習、克服困難，取得優異的成績。積極構建組織良好的生態課堂，能夠培養學生的能力、提高學生的學習效率，使學生能夠更好地得到良好發展。生態教學系統的多種因素，如教師教學、學生、課堂環境等，能夠進行良好的綠色流動連接，進行積極的相互作用，生成一個自由和諧、融洽愉悅的課堂生態環境。學生在輕松愉悅的課堂中學習，并自主探索相關問題，從而提升課堂知識吸收的有效性。

2? ?構建初中數學綠色生態課堂的具體措施

2.1? 轉變課堂模式，開展交互性課堂教學

在傳統教學中，采用“教師講、學生聽”的教學模式。這種模式下，教師上課謹遵課本教材授課，課堂大部分時間都是教師在向學生灌輸知識，學生對知識一知半解，遇到不會的知識點也不會主動去問，教學效果較差。

在綠色生態課堂的模式中，教師將轉變課堂教學模式，以學生學習伙伴的身份鼓勵學生上臺講出數學知識點與解題方法。教師在臺下聽，學生在臺上講，教師通過傾聽學生臺上數學題目講解，尋找學生對知識了解的誤區與解題的不足之處，而后進行針對性教學，有利于學生數學解題能力的提升。相較于傳統被動的“填鴨式”課堂教學，在生態課堂里，學生能夠動腦思考數學原理，用自己的語言進行表達，有利于知識的鞏固。

2.2? 開展高效課堂，增強學生課堂參與性

初中數學新教材課程內容改革注重學生學科素養與知識技能的培養，并且體現了數學來源于生活并作用于生活的思想。教師在數學課堂教學中要突出學生為主的理念，開展輕松愉悅的高效課堂，幫助學生在快樂的氛圍中高效率的掌握知識。

如在上海初中數學七年級（上）“圓和扇形的面積”一課中，筆者規定面積，讓學生上臺展示畫出圓形與扇形，并說明畫法及相關數學原理。學生積極踴躍的舉手參加，畫出圖形并闡述理論依據，在臺上學生闡述的過程中，臺下的學生也認真思考并提出相關問題。學生積極參與課堂，上臺講述數學方法，從此過程中考查他們對知識點的掌握程度。學生只有真正掌握了知識并學會靈活運用，生態課堂才能與高效課堂緊密聯結，從而提升學生的數學能力。

2.3? 培養學生的學習興趣，增強生態課堂的有效性

由于初中數學較為抽象，學生不大容易理解，學習的興趣也不濃厚。教師在課堂教學中可以化抽象為具體，將初中數學與日常生活進行連接，通過趣味的教學增強學生的課堂學習興趣。為了使數學課堂充滿綠色“生命流”，教師應通過正確的教育方法，充分激發學生探索數學的積極性。如在七年級（上）第十一章“圖形的運動”教學中，教師可通過多媒體教學，運用多媒體展示圖形的平移、旋轉過程，在學生的腦海中形成動態的印象，結合圖文、音效等充分調動學生的課堂學習興趣。我國古代教育學家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，培養學生的數學興趣，有利于培養學生的學習主動性，對教師日常課堂教學有事半功倍的效果。教與學相互影響，形成良好的循環，有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍，形成綠色生態的有效課堂。

3? ?結束語

在新課標的改革理念中，學生課堂的主體地位得到肯定。初中數學教師應思考、探索如何構建初中綠色生態課堂，充分調動學生的學習積極性，在輕松高效的課堂氛圍中習得相應的數學知識。構建初中數學綠色生態課堂旨在提升課堂教學的有效性，增強學生的數學技能與知識掌握程度并能夠靈活運用。在日常課堂教學中，教師應是組織者、引導者，需要不斷提升教學素養，以引導學生進行有效的課堂學習。

【參考文獻】

[1]王翠微.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（1）.

[2]寇建周.切入問題式教學，構建初中數學生態課堂[J].數學教學通訊，2018（35）.