小議高中物理教學中生活元素的滲透

徐飛

【摘 要】高中物理教學中生活元素的滲透，有利于激發學生的物理學習興趣，培養學生的運用實踐意識，同時降低物理教學的難度。新課程改革背景下，高中物理教師要巧妙借助生活元素，不斷優化課堂導入形式，開展趣味性的生活實驗，全面提高高中物理課堂教學質量。

【關鍵詞】高中物理;生活元素;滲透對策

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0160-02

物理是一門研究物質結構和運動規律的學科，與人們的日常生活緊密相連。新課程改革背景下，高中物理的教學應強化對學生學科能力的培養，不斷深化學生對物理知識的認知，并在此過程中培養學生的應用實踐能力，發展學生的物理核心素養。在傳統物理教學模式下，過度重視理論知識的傳授，使得學生難以將物理知識運用于生活實踐。在此背景下，高中物理教學中生活元素的滲透，教師通過生活中的物理現象、物理規律詮釋課本知識，不僅能夠加深學生對知識的理解，同時還有助于提高學生的實踐能力和科學素養。本文立足高中物理教學，探索新課改下高中物理教學生活元素的滲透。

1? ?高中物理教學生活元素滲透的意義

1.1? 激發學生物理學習興趣

物理知識具有較強的抽象性。尤其是在高中階段，物理知識的邏輯性、抽象性較強，學生學習起來顯得相對困難，而在傳統物理教學模式下，教師的教學僅局限于課本知識的傳授，讓學生學習和記憶相關的基礎概念、定律和公式等，枯燥乏味的學習模式，在一定程度上影響了學生物理學習興趣和積極性[1]。相比之下，生活元素滲透于高中物理教學，教師在教學中，結合學生常見的物理現象、生活案例等開展課堂教學，通俗易懂的教學模式，讓學生學習和理解物理知識不再那么困難。同時，一些富有趣味性的物理現象，能夠吸引學生的注意力，激發學生的物理學習興趣。

1.2? 培養學生的應用實踐意識

學生學習知識，其主要目的應是實踐和運用，而不是僅為了應試。不過，在當前的教學背景下，學生的學習出現了“本末倒置”的現象，即學生學習知識，是為了應試，而不是為了實踐和運用。在高中物理教學中，筆者發現：很多學生在物理知識的學習過程中，缺乏應用和實踐的意識，且應用和實踐能力較低。如學生在學習了物理學中的電學后，卻不懂自己家中一個簡單的電路布置。生活元素在高中物理教學中的滲透，有利于改變這種“紙上談兵”的教育模式，尤其是生活中的物理現象、物理案例的融入，能夠幫助學生構建生活與課本知識之間的聯系;同時，教師在教學中引導學生利用物理理論知識指導生活實踐，有利于全面提升學生的應用實踐能力，提升學生綜合素質。

1.3? 降低物理教學難度

高中物理教學中生活元素的滲透，有利于降低物理教學的難度。物理知識是抽象的，是對生活的總結和升華。如果教師在教學中只是講解課本上的物理知識，難免會因為知識的抽象性而使學生理解困難。而在教學中滲透生活元素，用學生常見的物理現象、生活案例等解釋抽象化的課本知識，能夠實現化難為易，化抽象為具體。由此可見，高中物理教學中生活元素的滲透，有利于降低物理教學的難度。

2? ?高中物理教學生活元素的滲透對策

2.1? 運用生活實例進行課堂導入

教育與生活往往都是緊密相連的。因此，教師在高中物理教學中，應結合物理課程與生活實踐，通過學生熟悉的生活實例進行課堂導入，建立課堂教學與生活的關聯，能夠有效地吸引學生的注意力，繼而達到提高課堂教學質量的目的。如教師講解《牛頓第一定律》一課時，關于“慣性”的物理現象很多學生都是耳熟能詳的。但是，很少有學生會將這種關于“慣性”的物理現象與專業化的物理知識聯系起來。因此，教師在指導學生學習這部分知識時，就可以結合生活中常見的有關慣性的案例進行課堂導入。如可以用有關行車安全的常識問題導入：“行駛的車輛間為什么要保持車距？行車過程中系安全帶的作用是什么？車為什么有剎車距離的說法？”。也可以用奔跑的生活體驗來導入。如請幾個學生在教室空曠處奔跑，體會突然停止時的身體感覺，然后說說自己感受到的現象。類似的問題是學生生活中司空見慣的，但要認真地用專業知識術語詮釋出來，對學生而言也許會具有一定的難度。而教師在教學中借助生活實例進行課堂導入，通過生活現象過渡到專業知識的講解，是強化學生對知識理解、提高教學效果的關鍵。

2.2? 開展生活化的物理實驗

物理學科是建立在實驗基礎之上的學科。物理實驗的開展不僅能夠培養學生的物理觀察能力和物理科學素養，同時也是強化學生對物理知識理解，提升實踐運用能力的有效途徑。教師在開展高中物理實驗的過程中，可以通過一些生活實驗，讓學生親自動手做一些富有趣味性的小實驗，激發學生探索物理知識的欲望，培養學生解決問題的能力。如教師在指導學生學習電學相關知識后，可以讓學生充分利用生活中的各種廢舊材料做電器小發明，如簡易的電風扇;或者讓學生自主設計簡易的遙控開關電路圖，讓學生將自己所學習的理論知識指導生活實踐，進一步加深學生對理論知識的理解，提高學生的物理學習質量。筆者在教學中曾經找來幾支廢舊的手電筒，讓學生拆解和觀察手電筒的構成原理，然后自己動手仿著做各種個性化的手電筒。學生完成相關實驗操作后，都很有成就感，既學習了知識，又鍛煉了動手動腦能力。

2.3? 借助生活現象強化重點難點知識講解

高中物理教學中有很多教學的重點和難點。教師在教學中，可以結合生活現象等詮釋物理知識，強化對重點難點知識的講解，降低學生學習的難度，提高物理教學效果。如教師在給學生講解杠桿原理的過程中，就可以結合生活中常見的案例給學生解釋省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的原理，讓學生明白生活中這些常見的物理現象，如剪刀、開瓶器、天平、筷子等運用的是什么原理，進一步提高學生物理學習的質量。

3? ?結語

綜上所述，新課程改革背景下，高中物理教師要巧妙借助生活元素的滲透，給學生講解物理知識，強化學生對物理知識的認知和理解，培養學生的運用實踐意識和實踐運用能力，從而發展學生的物理核心素養。

【參考文獻】

[1]耿林后.緊密聯系學生生活的高中物理課堂教學實踐研究[J].高中數理化，2016（10）.