歸因式作業批改方式應用于高中數學教學的實驗研究

鄒小丹 邵亞明

【摘 要】在推動新課程改革的過程之中，各種創造性的教育教學策略備受關注，為了體現學生的主體地位，大多數老師站在宏觀的角度，結合學生的學習能力和學習興趣選擇針對性的教學內容和形式，保障學生在自主實踐的過程中實現良性發展。在完成前期的主題教學任務之后，老師需要對學生的作業進行簡單的批改，老師的作業批改方式會直接影響學生的參與積極性以及后期的課堂教學效率，其中歸因式作業批改方式在實踐應用時備受好評并取得良好的效果。對此，本文將理論分析與實踐研究相結合，了解歸因式作業批改方式與高中數學教學相聯系的相關策略及要求，以期為促進高中數學教學實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

【關鍵詞】歸因式作業;批改方式;高中數學教學;實驗研究

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-00181-02

在開展教育教學實踐活動的過程中作業批改尤為關鍵，老師需要通過這一教學環節來了解學生的學習能力以及知識掌握情況，學生也可以根據老師的最終批閱結果對個人的學習能力有一個客觀的認知，從而主動調整個人后期的學習方向和目標，掌握恰當可行的學習技巧和學習要求。歸因式作業批改方式能夠體現學生的主體地位，老師可以通過原因分析以及研究來了解問題出現的具體原因，以此來構建高效課堂，保障教學實踐策略以及環節的有的放矢，促進教學資源的優化配置和利用。

1? ?歸因式作業批改方式

歸因式作業批改方式屬于一種新型的作業模式，這種作業模式能夠有效的轉變傳統的作業答題模式，不再以簡單的理論分析以及答案研究為主體，而是積極的營造一個更加自由且開放的作業批改氛圍，通過原因的分析以及總結來對學生進行簡單的評價，了解學生的學習狀態以及學習行為習慣，使學生能夠意識到自己的不足，從而在后期學習的過程中主動提高個人的動手能力以及思考能力。從宏觀的角度來看，歸因式作業批改方式直接轉變了傳統的作業實施模式以及作業完成和批改策略。一直以來，在應試教育的影響之下，許多老師的作業批改方式比較單一，出現了許多重復性的訓練以及僵化訓練，學生無法意識到作業批改的重要價值和作用，難以實現個人學習能力和學習水平的有效提升。

相比之下，歸因式作業批改方式則能夠有效的突破這一不足，這種現代化的作業批改方式能夠更好地體現學生的主體地位，保障學生在自主實踐的過程之中實現不斷的提升，積極落實小組批改和自我批改，老師可以著眼于學生的學習能力，將面對面的批改、全面批改以及小組批改、抽樣計劃批改相聯系，讓學生在自主實踐的過程之中掌握數學學習的技巧和精髓。

2? ?歸因式作業批改方式應用于高中數學教學的實驗

從上文的相關分析不難發現，在高中數學教學過程中，歸因式作業批改方式的應用大有裨益，老師需要注重細節要素的分析及解讀，了解目前的作業批改現象，關注學生在數學學習過程中所遇到的困難和障礙，積極利用歸因式作為批改方式來引導學生、鼓勵學生，保障學生產生源源不斷的學習動力。

2.1? 注重學生的獨立性

每一個學生的學習背景以及學習能力有所區別，為了釋放學生的天性，從整體上提高不同層次學生的學習能力和學習水平，老師需要以尊重學生、理解學生為基礎，結合學生的獨立性以及學習要求，采取針對性的教育教學策略來引導學生，讓學生在自主實踐以及課外學習的過程中對數學這門學科有一個深刻的認知和理解，主動利用個人所學到的數學知識解決生活實際中的相關問題。其中歸因式作業批改方式以挖掘學生的學習潛能為基礎，老師需要了解新課程改革的核心要求，鼓勵學生在自己的學習能力范圍內與老師進行互動和溝通，更好的實現作業形式的有效轉變。另外老師還需要將課堂的主動權交給學生，讓學生獨立完成或者協作完成老師所布置的作業，給予學生更多自主實踐和獨立思考的機會和時間，只有這樣才能夠構建高效課堂，充分體現歸因式作業批改方式的作用及優勢。

2.2? 創新作業模式

作業模式的創新會直接影響學生的參與積極性以及自主學習的效果，老師需要了解新課程改革背景之下高中數學教學的新內容、新變動和新要求，結合新課程改革的重點和難點來引導和鼓勵學生，積極開展形式多樣的教學實踐活動。其中作業模式的創新所涉及的內容比較復雜，但是這一工作會直接影響學生的參與積極性以及課堂教學效率，老師需要以歸因式作業批改方式為出發點和落腳點，在堅持學生主體地位的同時將課堂的主動權交給學生，站在學生的角度思考問題和分析問題，保障學生能夠在老師的引導之下主動完成老師所布置的作業，實現個人學習能力及水平的綜合提升。需要注意的是，與其他學科相比，數學這門學科的教學內容比較復雜。許多學生在自主實踐的過程中感覺困難重重，為了降低學生的理解難度，體現學生的主體地位和價值，老師必須要堅持與學生進行簡單的互動，關注作業模式的創新要求，選擇符合學生學習能力以及學習興趣的作業模式，只有這樣才能夠保證學生在完成作業的過程中實現數學成績和水平的綜合提升。

2.3? 與學生的生活實際相聯系

歸因式作業批改方式與高中數學教學之間的聯系符合素質教育的實質要求，能夠在激發學生學習積極性的同時構建高效課堂，從整體上提高課堂教學效率，老師需要明確學生的個性化發展要求，加強歸因式作業批改方式與學生生活實際之間的緊密聯系。大部分的數學知識來源于生活，與學生的生活實際存在一定的內在邏輯關系，為了體現數學這門學科教育教學的實踐價值以及核心優勢，老師需要以學生目前的社會生活實踐經驗為出發點和落腳點，關注數學知識的細節影響要素，分析學生的個體差異性以及在數學預習過程中所遇到的困難，掌握恰當可行的歸因式作業批改方式應用技巧，既需要堅持學生的主體地位，又需要關注社會生活化元素的有效融入，只有這樣才能夠實現學生學習能力及水平的綜合提升。

總之，在高中數學教學的過程之中歸因式作業批改方式的應用尤為關鍵，老師需要了解這一作業批改方式的實踐技巧及核心要求，抓住不同的細節影響要素，了解這一批改方式的實踐策略，只有這樣才能夠構建高效課堂，促進教學實踐活動的順利開展。

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【作者簡介】

鄒小丹（1981～），女，漢，江蘇常州人，學歷：本科，中學一級教師，常州市新橋高級中學，研究方向：教學研究。