探析提高初中數學教學效率的途徑

段振崗

【摘 要】新課程改革下，注重初中數學教學要與實際生活相結合，強調學生學習有用的數學知識，大大拓展了數學課程，將課本上的知識運用到學生的生活空間。數學生活化，與生活數學達成一致的目標。如何從學生的實際情況，探索并培養中學生數學的學習能力已為廣大數學教師的共同的目標。

【關鍵詞】初中數學;中學生;教學

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0197-02

數學是中學教育階段的基礎學科，它是研究數量、形狀之間關系的學科，由于中學生思維的發展以具體形象思維為主要特點，因此，通過相同的教學內容，創造不同的教學情境，可以幫助學生深入理解數學知識[1]。然而，在當前中學數學教學中，由于教學方式不夠豐富，對豐富多彩的數學課堂認識不足，使得當前中學數學教學中存在著諸多的問題。

1? ?創設生活情境，增強學生學習興趣

現在，在新教育改革下教材充分體現了新思想的理念，但是畢竟注重邏輯性，有相當一部分的內容學生不理解，這就需要教師深入鉆研，聯系生活實際為學生開辟出一條嶄新的道路。

如在教學人教版七年級《有理數加法》時，為了提高學生的學習興趣，教師可以利用初一年級的乒乓球比賽進行有理數加法的認知，讓學生通過生活中的實際案例進行體會，贏一個球為“正”，輸球為“負”，打平為“0”。如贏3球記為+3，輸1球記為-1，讓學生們實地觀察并分析比賽結果有那些不一樣的情境：

①甲先贏三個球，又贏兩個球，結果如何？

②乙先贏四個球，又贏五個球，結果如何？

由學生分組討論，用數學的式子寫出結果。并說出從數學式子中能發現什么？（那么整個比賽的結果就是甲（+3）+（+2）=+5，乙（+4）+（+5）=+9，第一場比賽結果的總和為+14）。

③甲先輸三個球，又輸五個球，結果如何？

④乙先輸兩個球，又輸兩個球，結果如何？

由學生分組討論，用數學的式子寫出結果。并說出從數學式子中能發現什么？（那么整個比賽的結果就是甲（-3）+（-2）=-5，乙（-2）+（-2）=-4，第二場比賽的結果的總和為-9）。

⑤甲先輸三個球，又輸五個球，結果如何？

⑥乙先輸兩個球，又輸兩個球，結果如何？

由學生分組討論，用數學的式子寫出結果。并說出從數學式子中能發現什么？（那么整個比賽的結果就是甲（-3）+（-5）=-8，乙（-2）+（-2）=-4，第三場比賽的結果總和為-12）。本堂課的教學引發了學生的學習興趣，在教師的細心培養下增強了學生對數學的認知，體現了數學來源于日常生活，服務于生活。

2? ?改善教學理念，提升教師教學水平

數學教學中，教師應該改變傳統的教學模式，利用多樣化的教學形式不斷培養學生的數學能力，因為每個學生的基礎和特點都不盡相同[2]。分層教學就是較好的教學方式。綜合考慮學生的性格特點、興趣愛好、數學思維能力、學習習慣等因素，將其分為A、B、C三個層次。不通層次的學生，采取不通教學策略和要求，必要時做些微調。

如在教學初中《圖形的對稱》這一課時，筆者會構造這樣的一個情形，拿一堆積木搭成的常見的圖形，如矩形、正方形、菱形等，讓各個學生找出它們的對稱軸并在自己的作業本上畫出來，并進行檢查，A層的學生可能很快就找出來了，我會立馬檢查，然后讓他們尋找更難的題目去做;B層的學生可能會對著積木圖形發會呆，我會時不時地提醒他們想想對稱的特征，或者直接告訴他們特征是什么;C層的學生可能起伏不定，我會留心觀察他們犯下的錯誤，分析出錯的原因，尋找改善的方式。這樣新式的教學理念能夠使學生積極參與到學習之中，激發學生對數學學習興趣，培養學生的數學思維意識，同時也展現了初中數學教師的教學水平，也提升了數學教師的教育素養，從而促使了學生全方面的發展。

3? ?多媒體輔助教學，提高學生課堂效率

中學生正處于學習、成長的關鍵階段，也是全面發展的重要時期，恰當的利用多媒體可以大大提升學生的學習興趣，從而提高教學效率。在教學過程中有條件的學校可以讓學生利用多媒體實際操作。多媒體技術在初中數學教學中的應用，不僅可以提高學生對數學學習的興趣，提高學生的動手操作能力，還可以培養學生的數學思維，使學生得到更全面的發展。

如在教學三角形內角和定理時，有條件的學校可以讓學生通過在多媒體上直接動手操作，利用電腦軟件的幾何畫板先隨便畫幾個三角形，測出它們的內角并求和，然后，隨意變化三角形的頂點改變其形狀和大小，學生通過發現無論怎樣變化始終保持在180°內，在實際操作中，筆者讓學生以其中的一個角不動，讓學生制作一只小雞分別把其它兩條邊叼起來與其中一個角組成一個平角，通過測試這個平角為180°，從而得出結論三角形的內角和為180°。

利用多媒體教學，不但提高了學生的學習興趣，還能引導學生動手操作實踐，進而讓學生逐步形成數學思維，從而提高學生課堂的學習效率。

總之，隨著時代的發展，對中學數學課堂教育的目的和形式提出了新的要求，教育的目標不再是只為了應試，還應該注重學生數學思維、解決問題能力的培養，構建高效課堂就凸顯其重要性。教師需要在充分尊重學生主體地位的基礎上，提升綜合教學素養，踐行新課改理念，營造活躍的課堂氛圍，使學生在數學知識的海洋里暢學，同時采用多元化的教學方式，構建高效的課堂教學，為學生的數學知識學習、數學思維培養奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]胡英.初中數學教學中創設高效課堂的教學研究[D].華中師范大學，2011.

[2]高文君.中學數學課堂探究水平的構建與實證研究[D].華東師范大學，2011.