初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

馬永華

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要了解小學(xué)生活潑好動(dòng)、具象思維能力強(qiáng)、好奇心及探索心強(qiáng)的特點(diǎn)，并巧妙利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，為學(xué)生組織有趣的活動(dòng)、讓學(xué)生看到具象化的學(xué)習(xí)案例、讓學(xué)生鉆研有趣的題目，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0212-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)用適合的方法開展教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

1? ?營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。在教學(xué)中，如果教師要求學(xué)生坐在課桌前聽教師講知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)知識(shí)的過程很枯燥;反之，如果教師順應(yīng)學(xué)生的天性，為學(xué)生組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么學(xué)生會(huì)很樂于學(xué)習(xí)知識(shí)。

以學(xué)生學(xué)習(xí)四邊形的周長(zhǎng)公式為例。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)在有四個(gè)正方形，把它拼成一個(gè)大正方形的周長(zhǎng)比較長(zhǎng)，還是把它拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比較長(zhǎng)？教師提出問題后，學(xué)生開始思考，繼而對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生好奇心。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望時(shí)，教師便將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生四人一小組開始探索。在學(xué)習(xí)過程中，為了驗(yàn)證問題的答案，學(xué)生以四個(gè)邊長(zhǎng)為1cm的正方形為學(xué)習(xí)對(duì)象開始探索。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生思考，能不能應(yīng)用分組學(xué)習(xí)的方法加快探索的速度呢？經(jīng)過思考，小組成員將小組分為A、B兩組，A組成員計(jì)算大正方形周長(zhǎng)，B組成員計(jì)算大長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。經(jīng)過計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大正方形的周長(zhǎng)為2+2+2+2=8cm。大長(zhǎng)方形周長(zhǎng)為4+1+4+1=10cm。此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用四個(gè)正方形拼圖，組成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)大于正方形周長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題的正確答案時(shí)，教師給予學(xué)生激勵(lì)，再次引導(dǎo)學(xué)生思考，如果正方形的邊長(zhǎng)是2cm，是不是大長(zhǎng)方形周長(zhǎng)依然大于大正方形的周長(zhǎng)呢？如果是，原理是什么呢？教師的引導(dǎo)讓學(xué)生再次產(chǎn)生了疑問，學(xué)生決定繼續(xù)探索知識(shí)。

教師在應(yīng)用活動(dòng)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要應(yīng)用以下的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問的問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。第二，鼓勵(lì)學(xué)生自己找出解決問題的方法，讓學(xué)生享有充分的學(xué)習(xí)自主性。第三，在活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生情感激勵(lì)，幫助學(xué)生克服困難，或者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果表示認(rèn)可，使學(xué)生得到情感上的滿足。這是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入探索知識(shí)。

2? ?借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有具象化思維能力強(qiáng)、抽象化思維能力弱的特點(diǎn)。在教學(xué)中，如果給學(xué)生講解過于抽象的理論概念，可能會(huì)因?yàn)槁牪欢處煹闹v解，而降低學(xué)習(xí)興趣;反之，教師如果應(yīng)用多媒體技術(shù)把問題具象化，將概念知識(shí)形成的過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么學(xué)生會(huì)因?yàn)槟軌蜓杆倮斫饨處熤v授的知識(shí)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[1]。

以教師引導(dǎo)學(xué)生理解什么是封閉圖形為例。如果教師直接告訴學(xué)生長(zhǎng)方形、正方形、三角形都是封閉圖形，因?yàn)樗麄兊墓餐攸c(diǎn)是在二維的空間中形成了一個(gè)封閉的空間，所以它們是封閉圖形，那么學(xué)生很難對(duì)這樣的知識(shí)產(chǎn)生興趣，難以理解封閉的空間、封閉的圖形這樣抽象的概念。如果教師把問題具象化，讓學(xué)生看到概念形成的過程，使學(xué)生理解抽象的概念。如教師可利用多媒體繪制一個(gè)長(zhǎng)方形，從一個(gè)點(diǎn)開始，繪制出一條線段，然后它拐了個(gè)彎，又繪制出一條線段，最終，繪制出來的線末端回到原點(diǎn)與原點(diǎn)重合，于是它變成了一個(gè)封閉圖形。接下來，用同樣的方法又繪制出正方形。此時(shí)，學(xué)生可以通過這兩個(gè)案例理解在平面空間內(nèi)，封閉圖形必然是首尾相連的，當(dāng)學(xué)生把具象化的案例與抽象的概念結(jié)合起來，便能理解抽象概念了。

又如教師要讓學(xué)生理解平移的概念，便要把平移的過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)學(xué)生面對(duì)具象化的案例學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己能夠理解知識(shí)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3? ?巧用練習(xí)設(shè)問解疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、探索心強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)教師給學(xué)生講授了新知識(shí)以后，要為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的習(xí)題，讓學(xué)生自己去探索、分析、總結(jié)知識(shí)。教師應(yīng)用這樣的方法，可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生在探索、分析、總結(jié)知識(shí)的過程中體驗(yàn)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)本身的樂趣。

如教師引導(dǎo)學(xué)生了解了什么是封閉圖形后，可引導(dǎo)學(xué)生觀看圖1，讓學(xué)生分析，以上五個(gè)圖形中，哪些圖形是封閉圖形？經(jīng)過分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖1中最左邊的六邊形、五角形、最右邊的不規(guī)則圖形是封閉圖形，它們的共同特點(diǎn)是由線段構(gòu)成，并且線段首尾相連。其余的圖形不是封閉圖形，因?yàn)樗鼈兊氖级撕湍┒藳]有首尾相連。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，還有其他的封閉幾何圖形嗎？經(jīng)過思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓形、心形等都是封閉圖形。此時(shí)教師再次引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)什么是封閉圖形。經(jīng)過思考，學(xué)生認(rèn)為在平面內(nèi)，封閉圖形的始端和末端首尾相連，構(gòu)成封閉圖形的線可以是線段也可以是曲線。

教師如果希望學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就要應(yīng)用這樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)：第一，教師要結(jié)合概念，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性習(xí)題，學(xué)生要以完成任務(wù)為目標(biāo)，探索概念知識(shí);第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生在探索知識(shí)時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用類比、推理、對(duì)比、歸納等方式來學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，享受思考知識(shí)的快樂;第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)、延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到拓展知識(shí)的快樂。教師應(yīng)用這樣的方法來設(shè)計(jì)習(xí)題，便會(huì)讓學(xué)生在解答習(xí)題的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4? ?結(jié)束語

教師在教學(xué)中，要營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受到學(xué)習(xí)的;應(yīng)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具象化的環(huán)境中感受知識(shí)，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)知識(shí)以后產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受思辨的快樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚冬梅.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2018（4）.