淺議小學數學課堂教學中生活情境設計

申克智

【摘 要】數學作為九年義務教育必學科目，和生活息息相關，兩者是相輔相成的關系。數學課堂教學需要生活情境化，生活中也需要用到數學知識，如何提升課堂效益是教師要思考的問題。在教學過程中，以實際生活為出發點，設計學生喜聞樂見的教學環境，讓學生對數學產生親切感，加深對數學的認知。對小學生來說，數學教學是最簡單的，也是極為關鍵的，在數學教學課堂上適當地設計一些生活化情境，有利于提高學生的學習積極性以及課堂教學質量。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;生活情境

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0231-02

生活中的數學無處不在，而數學中的生活化情境也是不可或缺的，兩者之間的聯系是非常密切的、不可分割。在小學數學教學中，只有讓課堂充滿生活情境才能充分調動學生的學習積極性，將學生的思維更快地帶入教材內容中，才能讓學生學有所成，將教材中的知識運用到生活中，可以提升學生的思維能力和創造性，讓學生在日常生活中對數學有新的認知。

1? ?設計生活情境，鍛煉數學思維能力

小學數學的內容大部分屬于基礎性計算，但也會有幾何的內容，學生需要具有足夠的思維能力才能更好地進行數學學習。在傳統的理論式教學中，教師有一個固定的模板，學生只需在模板中填入正確答案，整齊劃一、反復的用同一種思維進行卷面知識點的練習，這會導致學生的思維被禁錮在一個固有的模式上，久而久之學生會失去學習數學的興趣。數學來源于生活，將生活中的情境融入課堂教學中，能夠調節課堂的氛圍，調動學生的求知欲，引導學生進行正確的思考，由被動轉化為主動，有利于學生思維能力的養成[1]。新課標對教師教學方式也有一定的要求，由之前的理論傳授式教學逐漸向理論與實踐相結合的教學方式靠攏，將教材中的知識點通過生活情境式教學方式傳授，這是一種高質、高效的教學方式。將理論知識與實際生活進行緊密結合，通過教師生動地演繹，引導學生進行思維跳躍，學會用不同角度思考問題，從而尋求最好的解決方法，也間接鍛煉了學生的思維能力，為接下來的數學打下良好基礎。

2? ?設計生活情境，使學生主動且歡快的學習

教師在設定課堂教學目標時，要考慮學生的年齡特點和社會能力。小學生不適應較為嚴肅的課堂氛圍，這樣會抑制學生的天性，讓學生變成教師眼中的“好學生”。特別是針對數學這一門學科而言，找到合適的、合理的教學方式非常重要，是讓學生能夠積極且快樂學習的關鍵。陶行知認為：“生活就是一門教育，在日常生活中不斷地接受教育，才能稱得上是真正的教育。”因此，在課堂教學中生活教育非常重要，數學又是和生活聯系密切的學科，學好數學對以后的生活有幫助[2]。教好數學的關鍵在于要找到適合學生的學習方法，提起學生對數學的學習興趣，才能在教學課堂上達到事半功倍的效果。反之，如果學生失去學習數學知識的興趣，學習只是為了完成教師布置的任務，被動式地接受，這種情況就失去了學習數學的本意。出現這種情況是因為教師的教學方式過于傳統，沒有結合生活情境教學，課堂氛圍不適合小學生，過于重視考試成績而忽略了學生的學習興趣。在小學數學課堂教學中，生活情境式教學可以改變此類現象，提高學生的學習熱情，讓學生主動學習并樂在其中，達到高效的課堂教學。如為了讓學生更好地了解圖形形狀和物體周長，教師可以從學生已有的知識著手，利用紙張描繪出樹葉的輪廓，整張樹葉邊線的長度就是樹葉的周長，設計出學生熟悉的生活情境，用學生感興趣的事物引出數學問題，激發學生學習興趣，讓學生主動且歡快的學習。

3? ?設計生活情境，培養學生解決問題的能力

新課改對教學教學方式十分重視，在小學數學教學中要注重將數學理論知識與生活相聯系。從小學生的年齡特點和已有的社會經驗出發，讓學生將自身的經歷與抽象化的數學理論知識相結合對數學進行解釋與應用。因此，在小學數學教學中，要結合實際生活的需求，從學生的個人社會經驗、數學理論知識儲備中挖掘數學與生活的內涵，發現生活中的數學應用，才能真正地體現數學源于生活、用于生活[3]。以學生的生活體驗為出發點，讓學生發現生活中的數學現象，清楚數學在生活中的實際應用，獲取面對困難時的解決能力。同樣，對物體周長的問題，如長方形的周長，利用直尺就可以直接量出周長，但生活之中很多物體是不規則的，很難通過直尺直接測量所得。教師可以讓學生想辦法測量一下自己的腰圍以及頭圍，并討論各自用的方法。大部分學生通過摸索會想到用細繩圍繞的方法測得。運用數學知識解決實際生活問題，能夠提高學生生活解決能力，同時也會提高學生對數學知識的理解。數學知識的積累，需要學生自主探索，不斷聯系實際生活進行運用，才能不斷促進學生的發展。

總之，數學與我們的實際生活緊密相連，為了實現小學數學課堂教學的高效教學成果，教師要有明確的教學目標，改變傳統的教學方式，在教學中設計不同的生活情境，讓學生在教師設計的生活情境中提高自我思維能力，積極主動地學習數學知識，培養學生運用數學理論知識解決生活中所遇到的實際問題，鍛煉其生活能力。本文對小學數學課堂中設計生活情境的幾點體會與做法，希望能為小學數學教師提供幫助。

【參考文獻】

[1]李雪梅.淺議小學數學教學中生活情境的運用[J].數學學習與研究，2018（23）.

[2]石潤玲.淺議小學數學課堂教學中設計生活情境的幾點體會與做法[J].數學學習與研究，2018（2）.

[3]朱文景.小學數學課堂教學中生活情境的有效運用分析[J].課程教育研究，2016（7）.