信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)探究

劉榮來(lái)

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷研發(fā)和廣泛應(yīng)用，教學(xué)作為社會(huì)文明進(jìn)步的重要因素和發(fā)展動(dòng)力，也緊密地與信息技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息化發(fā)展。因此，相應(yīng)地要求各教育階段、各學(xué)科深化課程教學(xué)革新，以便適應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身邏輯性、抽象性和概括性比較強(qiáng)，單靠簡(jiǎn)單的教學(xué)工具和數(shù)學(xué)教材難以構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也難以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深化研究信息技術(shù)支持下數(shù)學(xué)智慧教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);智慧教學(xué);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0237-02

1? ?智慧教學(xué)的含義及特點(diǎn)

智慧教學(xué)是指運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)革新和發(fā)展的活動(dòng)。智慧化教學(xué)具有信息化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的特點(diǎn)，注重教學(xué)的開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作性，旨在用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，他們的可塑性很強(qiáng)，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)開(kāi)展智慧教學(xué)，在營(yíng)造濃厚數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍的同時(shí)，及早地拓展他們的思維能力，促使小學(xué)生能夠把握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，從而有效地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。

2? ?信息技術(shù)的內(nèi)涵及信息技術(shù)下教學(xué)的特點(diǎn)

信息技術(shù)簡(jiǎn)稱IT（Information Technology），是指利用電子計(jì)算機(jī)、遙感技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、智能控制技術(shù)等獲取、傳遞、存儲(chǔ)、顯示和應(yīng)用信息的技術(shù)。它主要包括應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。隨著信息技術(shù)與行業(yè)相結(jié)合，信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯，主要體現(xiàn)為：節(jié)約資源成本、優(yōu)化配置資源、提高生產(chǎn)效率，操作變得便捷化、生動(dòng)化和直觀性、整體化和系統(tǒng)化運(yùn)作，延伸了人們的感官等方面[2]。

從現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，具有以下特點(diǎn)：一是共享性。是指教學(xué)中所獲得的教學(xué)信息資源、信息技術(shù)支持下的教學(xué)過(guò)程以及信息化教學(xué)成果可以共享，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置，提高了教學(xué)資源的利用率。二是協(xié)作性。是指在信息技術(shù)教學(xué)輔助工具的推動(dòng)下，師生與生生之間的隔閡被打破，師生之間有了更多的互動(dòng)溝通交流，生生之間可以開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。三是開(kāi)放性。是指教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)可以以在線形式進(jìn)行，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、時(shí)間和學(xué)生的人數(shù)不受限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂和教材中解放出來(lái)，最大化地滿足了學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。

3? ?信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)策略

3.1? 借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具融合了圖片、視頻、音樂(lè)、動(dòng)作、數(shù)字、文字、圖形等因素，優(yōu)化組合它們，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的充分性利用和挖掘，而且滿足了學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，有助于驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)沖擊力和教學(xué)方式變化，注重借助多媒體信息技術(shù)教輔工具，推動(dòng)學(xué)生之間開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的合作探究能力。

如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“6—10的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，一方面，由于6—10這五個(gè)數(shù)字各有自己的識(shí)別特點(diǎn)，及6—10之間的加減法有多種組合，這極大地迎合了學(xué)生的個(gè)體差異性;另一個(gè)方面，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)“1—5的認(rèn)識(shí)和加減法”的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在一定程度上為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“6—10的認(rèn)識(shí)和加減法”打下了扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。基于以上兩個(gè)因素存在，數(shù)學(xué)教師需要在信息技術(shù)的支持下開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用PPT工具，把備好的“6—10的認(rèn)識(shí)和加減法”課件展示出來(lái)，要求學(xué)生按照數(shù)學(xué)教師制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行熟悉把握。其次，數(shù)學(xué)教師按照合理的男女比例及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力等因素，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并從中選出一名綜合素養(yǎng)高的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，組織和帶領(lǐng)組員開(kāi)展關(guān)于“6—10的認(rèn)識(shí)和加減法”合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。組員之間自由談?wù)摗⒔涣骱图まq，一直到形成本小組的看法和主張。值得注意的是，各個(gè)小組開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要深入各個(gè)小組中，觀察他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況并及時(shí)給予引導(dǎo)，幫助他們解疑釋惑。最后，教師讓每個(gè)小組選派代表表達(dá)和闡釋小組的主張，看哪個(gè)小組對(duì)“6—10的認(rèn)識(shí)和加減法”主張和見(jiàn)解最為多樣化、生動(dòng)化和高效化。對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)，由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出主張和看法，而教師給予綜合性評(píng)價(jià)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以肯定和表?yè)P(yáng)為主，提出意見(jiàn)和建議為輔。參與完合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)后，一些不善于表達(dá)的學(xué)生也變得自信起來(lái)，尤其是學(xué)生之間加深了解后，會(huì)主動(dòng)地欣賞和尊重對(duì)方。

3.2? 借助于微課，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)

每一課時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都有教學(xué)的重難點(diǎn)，因課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可能對(duì)學(xué)生做到精講或?qū)Ｖv。而微課短小生動(dòng)且能夠跨越時(shí)間、空間限制，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助微課，針對(duì)每一課時(shí)中的教學(xué)重難點(diǎn)，基于尊重學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律和具體教材內(nèi)容錄制微課，發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課外時(shí)間、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下觀看微課，并根據(jù)微課中的教學(xué)重難點(diǎn)的精講和分析，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)上認(rèn)知的不足，并積極地根據(jù)數(shù)學(xué)教師在微課中的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)探索適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，最終有助于及時(shí)化解學(xué)生的數(shù)學(xué)疑惑點(diǎn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4? ?結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)智慧教學(xué)，是教育信息化的時(shí)代要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師響應(yīng)教學(xué)革新的主動(dòng)性探索，更是小學(xué)生渴望高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)體性訴求。只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，才能真正地革除傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的教學(xué)弊端，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈國(guó)順，趙美廷.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2018（18）.

[2]孫猛.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新淺析[J].學(xué)周刊，2018（29）.