繪本在幼兒美術教育中的運用研究

楊敏 沈霞 崔建南

摘要：繪本，有著無窮的魅力，繪本中蘊藏著很多可借鑒的教學資源。它給幼兒園美術教學活動帶來無限的生機。如何應用繪本開展小班美術教育活動？文章主要從教師如何選擇繪本，如何巧妙應用繪本中的有價值的資源，又如何運用繪本中的畫面內容設計美術系列活動進行論述。希望通過實踐和探究的，使得小班的幼兒美術教學活動變得生動有趣、豐富多彩。

關鍵詞：繪本；小班幼兒；美術；應用

繪本一般是采用圖畫和簡單的文字，敘述一個故事，繪本中每個畫面都具有很強的專業性、藝術性，它給幼兒園美術教學帶來無限的生機。如何利用繪本來開展小班美術教育活動，從而調動幼兒參與美術活動的興趣和創作熱情呢？我園小班通過一學年進行“繪本在小班幼兒美術教育中的應用”的課題實踐研究，嘗試利用繪本開展小班幼兒的美術教育活動，充分應用繪本中的美術教育價值，引導幼兒欣賞繪本的色彩之美，激發幼兒創作的熱情。

一、借助繪本美術元素進行巧妙融合，培養審美感受與表現

（一）色彩

迪克·布魯納說：顏色之所以重要，是因為每一種顏色都會產生唯有那種顏色才會有的特別的力量。色彩是最基本的美術元素，在繪本里有許多特殊的作用，有時是一種溝通的特殊語言，有時又被當成一種象征來使用。在美術教學中，我們提取繪本中的色彩元素，通過美術游戲體驗，幫助幼兒建立起對色彩認知的概念。在選擇繪本時根據繪本主題內容來設計相關的色彩體驗活動，比如李歐·李奧尼的繪本《小黃和小藍》，用小黃和小藍擁抱在一起變成了綠色的小故事來傳遞給孩子們有關顏色的概念，頗具巧思。顏色的千變萬化激起了孩子們的好奇心，我們順勢提取繪本中的顏色概念，設計相關的色彩感知活動，豐富幼兒的色彩體驗。

（二）線條

在繪本中，線條勾勒出景物的輪廓，塑造了場景與角色。或粗或細、或曲或直、或疏或密、或剛或柔，營造了情景的氛圍，傳達出角色的情緒與感受。孩子們剛開始繪畫時線條是非常單調的，也感受不到線條傳遞出來的思想與情緒，那么利用繪本就可以讓孩子們感受到線條豐富的變化和強大的表現力。比如繪本《風到哪里去了》，作者講述了一個小男孩睡前和媽媽的對話，抒情的文字和簡單明了的線條構圖展現了生命的輪回、萬物的循環。畫面中，波浪線畫出媽媽的頭發，傳遞了溫暖柔和的感受；直線畫出房子，營造了安定平靜的場景；曲線畫出流動的水波，呈現了廣闊靜謐的天地……我們引導孩子們在畫面中去感受線條的美、去發現線條傳遞的信息，鼓勵他們看一看、畫一畫、說一說，從而在美術創作中有更好的表現。

（三）構圖

繪本的構圖是指畫面布局，包括主角、配角與各種物體在畫面中的位置、視角、比例等。通過對構圖的認識，了解布局安排，就能進一步感受角色在環境中的處境，以及角色之間的微妙互動或情感對應。比如繪本《變色鳥》中，彩色的羽毛總是在頁面的右邊緣，暗示下一頁白鳥羽毛的顏色變化。通過對繪本構圖的感知，為幼兒之后的美術創作積累了豐富的經驗。

（四）媒材

繪本豐富的表現技法來自于不同的媒材，除了水彩畫、水粉畫、鉛筆畫、油畫、版畫，還有照片、拼貼以及電腦制作等等，正是這種多元化，讓繪本更具魅力，深深地吸引著幼兒。繪本《收集東·收集西》的圖畫作者就是采用簡潔的造型，借助彩色畫報剪貼出質感很強的“娃娃衣”、“木屐”、“落葉”、“云朵”等，同時用蠟筆簡單勾勒出主要形象“我”、“奶奶”、“媽媽”等，造成了對比鮮明的畫面效果。在中班美術活動《我的收集》中，我們為幼兒準備了五顏六色的畫報和蠟筆，孩子們會根據自己的審美經驗，主動模仿繪本《收集東·收集西》的表現手法，用自由剪貼與繪畫相結合的方式進行創作，既豐富了審美感受，又提高了藝術表現力。

二、巧妙利用繪本中有價值的資源，為美術教學活動增色添彩

（一）利用兒童繪本中情感教育價值，激發幼兒自由想象

幼兒繪畫有時是在表達自己的情感，有了情感才能充分激發繪畫創作的欲望。如在《小黑魚》美術活動中，我們以故事引入，讓先幼兒感受到小黑魚孤單無助的心情，再遷移幼兒的經驗：小魚該怎樣合作來對付敵人呢？讓孩子們展開想象來創作。在這樣的情感氛圍中，孩子們都能大膽表達了自己對繪本故事內容的認識，激發了他們創作的強烈愿望。

（二）利用繪本中的色彩教育價值，培養幼兒的美感

不同的色彩給人不同的感覺，蘊藏著不同的情感語言，豐富的色彩更喚起了孩子情感的共鳴。如：《好餓的毛毛蟲》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《大魚和小魚》等繪本中等都蘊藏著許多豐富的色彩搭配技巧。巧妙地利用繪本中色彩，通過觀察欣賞、分享交流，逐漸培養孩子形成對顏色的敏銳感覺和美感。

三、靈活運用繪本中的畫面內容，設計美術系列活動

（一）尋找獨特的畫面進行欣賞

根據小班幼兒審美特點選擇造型獨特、色彩鮮艷、構圖簡單的畫面，引導幼兒進行欣賞。在欣賞的過程中教師應善于運用一些簡單易懂的美術專業語言，引導孩子們自主地去觀察、發現、對比、欣賞，并與同伴分享交流。比如繪本《好餓的毛毛蟲》中的毛毛蟲身上的那些色塊不是畫的，也不是用手撕的，而是剪的，不規則的毛邊，五顏六色的色塊，這樣獨特的形象深深吸引著孩子們，特別是繪本中毛毛蟲吃完各種食物前后的畫面非常適合讓幼兒進行對比欣賞。

（二）尋找喜歡的形象進行涂色繪畫

孩子們喜歡的形象往往是繪本中形象可愛的正面人物和色彩鮮艷具有美感的物品。如：《愛吃水果的牛》中的各種水果，《小黑魚》中美麗的大魚和小魚，《變色龍》中色彩斑斕的變色龍、《逃家小兔》中的小兔等。我們可以把這些形象作為小班幼兒涂色練習，讓孩子們體驗涂色的樂趣，同時也引發孩子們對繪本故事內容的回憶，不知不覺中孩子們掌握涂色的技能，并表達了自己的繪本內容的認識和情感。

（三）尋找有價值的畫面內容進行聯想

如：繪本《小黑魚》中，讓幼兒思考：大怪魚來了小黑魚怎么辦？小魚們要怎樣才能變成大魚？小魚和大魚要怎樣才能打敗大怪魚？從而有效引發孩子們大膽聯想，并鼓勵幼兒與同伴交流，鼓勵他們用各種形體動作、印畫等自己喜歡的方式表現和創作小魚變大魚的場面。

（四）尋找與幼兒生活有密切聯系的畫面進行創作

如在繪本《抱抱》中，在閱讀幼兒繪本后，我讓每個孩子回憶講述爸爸、媽媽平常是如何愛自己的，引發密切聯系自己的生活經驗，體驗著“抱抱”的親情，讓幼兒結合自己講述自己和爸爸、媽媽的故事，并把自己的爸爸、媽媽畫出來，一幅幅佳作躍然紙上。通過實踐和研究，我發現繪本給小班美術教育帶來全新的生命力，繪本內容中的人物和故事情節更容易引起幼兒的情感共鳴，能很好地調動他們參與美術活動的積極性，激發他們創作的熱情。把繪本自然巧妙地應用到小班美術教學活動中，我發現孩子們對美術教學活動的興趣越來越濃了，參與美術活動的熱情越來越高了，幼兒的作品也更有想象力和創造性了。