小學數學如何在簡約教學中體現數學核心素養

扎西旺姆

摘要：簡約教學基于數學的教學常規體系，將數學的知識系統化的梳理開來，學生接觸到的知識通俗易懂，參與典型的數學練習后，能夠結合生活中的案例等進行舉一反三，簡約的教學并非簡單的將數學的知識簡化，而是要提取出核心的內容，圍繞核心點進行互動，免于數學知識的累贅拖沓，小學數學的教學中，學生的自主求知意識還較為薄弱，缺乏數學的素養與思維能力，教師應順應素質教育的相關指標，推進數學的簡約教育，在數學的具體問題實踐中，通過簡約互動強化學生的數學邏輯與感知能力，使得學生在新時期走上數學主動探究的舞臺，感知到數學的魅力。

關鍵詞：小學數學；簡約教學；數學；核心素養

引言：

小學數學教學中，仍舊受到傳統教學形式的干預，使得學生在課堂上的表達時間少，學生在數學的求知過程中，疑惑的問題很多，且難以短時間的吸收課堂的知識，形成了數學的負累，簡約教學中，數學的核心素養培育是一個循序漸進的過程，教師應在課堂時間里給予學生獨立的思考契機，不再占據全部的課堂時間滔滔不絕的口述，使得學生逐步的摸索數學的規律，將數學的關鍵點融會貫通，強化數學的想象、創新等綜合素質。

一、我國小學數學教育課程設置現狀

1.數學理論教學課程設置的隨意性

數學是一門計算科學，其中重點的內容當然都是圍繞計算展開的，因此數學的理論講解就顯得較為隨意，數學的理論課程上，對于概念、公式的理解僅作為簡單的提問互答，或者是教師單向化的主觀臆測，進而口述的模式展開理論概念的解說，使得學生對數學的概念理解較為淺薄，在缺乏系統化認知的層面上，學生對基礎的信息的記憶較差，理解較差，部分課程的重疊與零散化分布，使得課程的跨越性較大，數學的理論講解難以讓學生自主理解。

2.實踐類課程教學的不完善

小學數學的實踐性教學時間較為緊湊，數學多是枯燥的計算與練習，學生很少將數學的知識遷移到生活中學以致用。學校開設的實踐課程較少，教師的實踐指導相對也少。因而，學生在缺乏相應實踐經驗的情況下，嚴重地影響了其對數學知識的有效理解，從而降低了課堂學習效率。

二、小學數學課程教學中，核心素養的具體實施策略

1.在課堂上融入價值觀的教育

數學教師要將價值觀養成教育適當地融入教學任務里，并作為一項教學重點去完成，學生也能在不斷學習中潛移默化地、逐漸地對正確的人生價值觀有一個清晰的認識。例如，教師在講解人民幣的相關知識時，可以結合教材內容，適當引導學生要勤儉節約，不能鋪張浪費，要讓學生從這一階段開始就養成良好的消費觀，以此來提升數學核心素養。

2.弘揚愛國情懷，加強學生的環保意識

數學教師在進行教材內容講解時，要以尊重學生的個性化特點以及實際接受能力為前提，通過相關課程的學習不斷地開發出人文資源，增強學生的愛國意識，提升學生的核心人文素養。例如，在學習“統計學”這門課程時，教師可以結合教材內容，組織學生完成調查本市城市中空氣質量的統計。教師可以采取分組合作的形式讓學生配合完成。在統計完成后，教師可以鼓勵學生來說出對統計結果的看法。學生們在實踐調查中發現，本市環境存在較大的污染，從而提升學生愛護環境的責任意識。在此期間，教師要發揮出引導的作用，告訴學生我們生存的家園是需要大家共同來維護的，保護環境人人有責等，以此來增強學生的環保意識。

3.傳承教學文化

小學數學教學有著博大的內涵文化，在數學教育領域中，教育學家一直把數學同邏輯思維相聯系。因此，小學數學教師要想提升學生的數學核心素養，就要做到積極引導學生樹立對數學文化的認知，提升學生的數學文化內涵。例如，教師在講解《圓的認知》這一單元時，可以結合語文相關的知識，向學生講述圓的基本含義，引導學生去想象生活中有關圓的圖形，圓可以是紅彤彤的太陽，可以是陽光下金燦燦的向日葵，可以是李白心中思念故鄉的一輪明月等，以此來激發出學生豐富的聯想力，增強學習的興趣，讓學生在數學的課堂上感悟到更多的數學文化內涵，讓學生在傳統文化的熏陶下感受數學本身散發出的魅力，讓數學知識回歸本真，進而有效地提升學生的數學核心素養。

4.減輕學生們的學習負擔

前幾年數學課程中特別流行的奧利匹克數學的教學。這種教學對于開拓學生的數學思維，鍛煉學生們數學解題技巧具有一定的幫助。但是這些教學內容對于小學學生來說，特別是對于一些學習進度較慢，對數學知識接受能力較差的同學來說，這些課程就基本沒有教師與家長們所說的所謂的學習價值了，而單純的變成了學生們的學習壓力和負擔。學生們的學習負擔加重，就容易失去數學學習的興趣，不利于對學生們數學核心素養的培養。而運用簡約教學的課程理念進行課程內容的設置，可以小學數學學習過程中過多的學習內容予以精簡或者刪除，在很大程度上減輕學生們的學習負擔。

5.鍛煉學生們數學運用的能力

根據“簡約教學”的教學理念對數學課程進行改進，有利于鍛煉學生們對數學運用的能力。學生在進行小學課程的學習的時候經常會出現某一數學知識會背不會用的狀況。例如有的教師在教授九九乘法口訣的時候會要求學生對乘法口訣表進行反復背誦，老師也會通過課堂提問來強化學生的記憶。但是學生們在背下口訣表之后卻不能在進行數學計算中加以運用，或者說運用的不熟練。造成這種狀況的原因是因為學生對這一數學知識所進行的實際應用的鍛煉較少。實行精簡教學可以將數學課程中教師講授數學知識的時間進行精練和壓縮，在數學課上留給學生更多時間對這些數學知識進行具體應用練習。同學們在數學課堂上進行數學知識運用的練習，并且可以得到教師的指導，能夠使學生們的學習更有效率。鍛煉學生們運用數學知識的能力，培養了學生的數學核心素養。

結束語：

綜上所述，小學數學教育不僅要傳授給學生一門專業知識、一種學習技巧，更要借助數學教育來讓學生對身邊的事物有一個全新的看法，獲得人生價值觀的感悟。因此身為一名優秀的小學數學教師，要在實踐教學中將素質教育當中的育人功能發揮到極致，從而促使學生的數學核心素養教育得到全面的升華。

參考文獻：

[1]李文釗.小學數學簡約教學的實施[J].基礎教育研究，2016，06：34-35.

[2]文世全.小學數學如何在簡約教學中體現數學核心素養[J].科學咨詢科技管理，2016，06：122-123.

[3]孫美虹.小學數學簡約教學探究[D].福建師范大學，2014.

[4]張自武，唐源.試析小學數學課堂的簡約化教學[J].昌吉學院學報，2013，01：58-62.