探析小學(xué)高年級語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

楊鵬飛

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，所以，越來越多的教學(xué)手段逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，采用靈活的教學(xué)方式組織學(xué)生進行實踐活動，通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣作為實踐的動力，并且能夠在漫長的教學(xué)時間內(nèi)容讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠為語文的學(xué)習(xí)與實踐活動的開展提供源源不斷的動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);培養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣

引言：

對于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，當小學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的時候，就會主動進行語文學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣具有重要的意義。但是，就目前情況來看，很多教師并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，需要提高教師的認識，積極培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣有助于促進學(xué)生更好的發(fā)展[1]。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實際教學(xué)中，當教學(xué)部分內(nèi)容的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進行聯(lián)想，給予學(xué)生想象的空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)《孔乙己》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，想象一下孔乙己去世時的景象。有學(xué)生認為：孔乙己去世時。一定是家徒四壁，孤苦伶仃，貧寒潦倒的。他獨自倒在房間的塵灰上，兩眼圓睜而混濁，顯示他人仍然沒有理解自己悲慘命運的根源在哪里。他的嘴巴張得大大的，一幅死不瞑目的樣子。學(xué)生的思維一下活躍起來，答案各式各樣，都爭先恐后地把自己想到的說出來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、繪制教學(xué)內(nèi)容的畫面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，詩歌教學(xué)也占有一定的比例，而且每首詩歌都刻畫出了一幅優(yōu)美的圖畫，教師為了能夠讓學(xué)生感受到詩歌的畫面，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容繪制畫面，通過畫面感受作者想要表達的情感。例如，教師在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時，先讓學(xué)生默讀、朗讀，弄清詩意后充分發(fā)揮想象，把詩句的意境畫成一幅畫，角度自選。其中一個學(xué)生的畫面是：白茫茫的一片雪地，近景是營地的上空一面紅旗，一串馬蹄印消失在白雪遠山深處，畫面空無一人，右下部位寫著“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”。在繪畫過程中領(lǐng)會了詩句的意境，使詩歌的學(xué)習(xí)從朗讀、背誦和簡單的理解向體會感悟，意境深化，更添加了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，良好的教學(xué)開場白不僅能夠吸引到學(xué)生注意力，還能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，運用視頻、音頻以及圖片的方式感染學(xué)生，使學(xué)生能夠更加深入的體會文章內(nèi)容所想要表達的情感。各科知識，既有有趣的，也有平淡無味的，但又是不可不學(xué)的內(nèi)容和訓(xùn)練。要引起學(xué)生興趣，必須廢除過去那種“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)方法，而要適當采用一些有趣的教學(xué)方法，使課堂氣氛活躍起來。例如，教師在教學(xué)《勸學(xué)》時使用了以下幾個步驟：第一步，學(xué)生聽朗讀錄音。在聽錄音的同時，要求同學(xué)注意生僻字、通假字，注意朗讀中的抑揚頓挫。我在黑板上板書生僻字，以及一些比較重要的句子。第二步，在正音和掌握句子停頓的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生齊聲朗讀一遍課文。然后再默讀，并提出要求。第三步，記住每一段開頭的句子和結(jié)尾句。第四步，在以上三步的基礎(chǔ)上，限定時間，試背第一段，實在想不起來的句子可打開書本看一下，作重點識記。這節(jié)課對授課方式，程序上略作改變，花費的時間不多，學(xué)生有了興趣，背起來就快了[3]。

四、利用形象教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對于多媒體教學(xué)來說，最大的特點就是直觀和形象。教師在教學(xué)的過程中，對于一些較難理解和不能想象的畫面，可以通過多媒體的方式更加清楚的展示在學(xué)生的面前，這樣有助于促進學(xué)生思維的發(fā)展，能夠有效避免教師枯燥無味的描述。例如在講解杜甫的生平時，如何使學(xué)生理解杜甫一生的顛沛流離，在以往的教學(xué)中，教師只能一一講述，但在多媒體的輔助下，通過地圖的展示，代表杜甫的箭頭在地圖上不斷地游走，學(xué)生就會由衷的感受到杜甫那“西征問烽火，心折此淹留”的那份憂慮了。例如，教師在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，為幫助學(xué)生理解作者層層寫“逼”的敘事技巧，體會施耐庵創(chuàng)造的人物性格具有發(fā)展性的特點，學(xué)生閱讀《水滸》第五至八回就會了解 ，小章節(jié)作者寫了“逼”的層次，關(guān)于林沖小傳這一大的部分，作者也是按此思路來寫的。所以學(xué)生對整部書要突出“官逼民反”的主題有了深刻的認識。見學(xué)生已完全被作者的高超記敘技法所折服，老師因勢利導(dǎo)，運用多媒體課件，引入《水滸傳》內(nèi)容，這樣能夠有效擴展課堂教學(xué)的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑是多種多樣，只要教師增強責(zé)任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學(xué)資料，堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，讓材料進課堂，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，大膽求索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

參考文獻：

[1]畢連和. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 吉林教育， 2015（20）.

[2]喬英亮. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 學(xué)周刊， 2015（8）：108-108.

[3]王茜. 探析如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 吉林教育， 2016（13）.