對于貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)留守兒童德育的問診及探索

陳凱 肖志濤

摘要：大力加強農(nóng)村留守兒童的道德與法治教育，對農(nóng)村留守兒童的健康成長和家庭的和諧具有十分重要的意義。雖然目前貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)留守兒童德育工作現(xiàn)狀不盡如人意，學(xué)生的德育發(fā)展受到限制。因此，學(xué)校、家庭及社會要多方施力，重視農(nóng)村中學(xué)留守兒童的德育工作。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū);農(nóng)村中學(xué);農(nóng)村留守兒童;德育

德育工作是學(xué)校教育的重點和中心，無論是中小學(xué)還是大學(xué)階段，德育一直伴隨在學(xué)生身邊，由此可知德育工作的重要性及必要性。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，農(nóng)村的勞動力不斷涌入城市，一些父母遠離孩子，使孩子缺少父母的陪伴成為留守兒童。貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)留守兒童的德育工作尤為重要，因為事關(guān)農(nóng)村中學(xué)留守兒童的心理發(fā)展和三觀的形成，但反觀農(nóng)村地區(qū)德育工作開展現(xiàn)狀，并不盡如人意，學(xué)校、家庭及社會要多方施力，積極推進和落實德育工作。

一、貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)留守兒童德育現(xiàn)狀

我國的經(jīng)濟發(fā)展水平已經(jīng)上升到一個新的階段，但是地區(qū)之間的發(fā)展不平衡問題仍未解決，一些農(nóng)村父母為了創(chuàng)造更好的家庭條件，遠離孩子來到城市打工，使得留守兒童的數(shù)量大大增加。在學(xué)校德育工作中，有很多問題限制著德育工作的開展，如德育設(shè)施落后，教學(xué)條件差，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不完善，學(xué)生沒有良好的知識獲取渠道來了解德育知識，只能通過身邊人的耳濡目染或者言傳身教進行學(xué)習(xí)。另外，農(nóng)村學(xué)校的教師數(shù)量少，有時一個老師需要同時帶幾個班級，甚至幾個年級的學(xué)生，老師的工作量大，難以將心思花費在更多學(xué)生的身上。當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，教師無法第一時間知道，不能及時幫助學(xué)生排解不良情緒，解決心理問題。學(xué)生在家中，基本上只有祖輩與其做伴，很多祖輩能夠照顧學(xué)生的生活起居，但難以關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心成長，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生孤獨的心理。

二、提高貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)留守兒童德育的有效對策

貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)留守兒童的道德與法治教育，需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力。農(nóng)村中學(xué)留守兒童道德教育和法治教育做好了，留守兒童有了良好的思想道德和健康的心理，哪里還會有“問題少年”出現(xiàn)呢？因此，家庭、學(xué)校和社會三者要達成共識，良性互動。家庭要重視言傳身教，起到榜樣示范作用，學(xué)校要加強德育工作，多關(guān)心學(xué)生的生活和心理，社會要營造關(guān)愛貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)留守兒童的良好氛圍。這樣才能形成教育合力，加強關(guān)愛保護，真正促進農(nóng)村中學(xué)留守兒童安全健康成長。

1、改善學(xué)校的德育環(huán)境

相較于經(jīng)濟發(fā)展較好的城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的德育工作受到一定的限制。農(nóng)村學(xué)校的德育設(shè)施不夠完善，無法給教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境以及開展德育工作的氛圍。因此，農(nóng)村學(xué)校更應(yīng)重視德育工作，重視改善學(xué)校的德育教學(xué)環(huán)境。一個良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)可以讓學(xué)生在耳濡目染中形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。心理學(xué)認為環(huán)境是影響人身心發(fā)展的最關(guān)鍵的因素。良好的校園文化能讓學(xué)生自覺規(guī)范自身行為，主動學(xué)習(xí)他人的良好行為習(xí)慣，有助于激發(fā)學(xué)生對自身情感體系的塑造，讓學(xué)生在潛移默化中樹立一個健全良好的人格，養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實好德育工作的相關(guān)政策，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，加強對德育知識的宣傳。學(xué)校內(nèi)部可以設(shè)定校規(guī)校紀，對學(xué)生的行為進行嚴格的規(guī)范和要求。在日常生活中，學(xué)校可以設(shè)立行為監(jiān)督崗，由學(xué)生輪流對其他學(xué)生進行監(jiān)督，使大家在互相督促中形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校還可以專門設(shè)置德育工作課堂，對德育教師進行培訓(xùn)，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)手段，掌握多種多樣的德育趣味活動。這樣，就可以讓學(xué)生在豐富多彩的德育活動中感知和學(xué)習(xí)德育知識，提高道德素養(yǎng)。留守兒童的大部分時間是在學(xué)校度過的，學(xué)校相當(dāng)于他們的一個家，學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓留守兒童感受到家庭的溫暖與和睦。

2、促進家庭的有效溝通

留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)通常比較單一，因為父母在外打工，所以在日常生活中陪伴他們的基本上是祖輩。作為父母，雖然不能天天和孩子守在一起，但也不能忽視自己作為父母的責(zé)任。在思想上，父母應(yīng)該多利用各種通訊工具與孩子進行聯(lián)系溝通，多詢問孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況，并鼓勵孩子勤奮努力，吃苦耐勞，遵守紀律，尊老愛幼，不驕傲，不攀比，讓孩子形成良好的道德品質(zhì);在行動上，父母應(yīng)當(dāng)多抽出時間，在節(jié)假日多回家探望孩子。回到家后，應(yīng)當(dāng)將時間多給予孩子，多陪伴孩子;在言行上，父母應(yīng)當(dāng)以身作則，對孩子起到良好的示范作用。父母是孩子的第一任老師，父母的自律性及良好的行為習(xí)慣能夠影響孩子。如果父母發(fā)現(xiàn)孩子有錯誤行為，應(yīng)當(dāng)采用合適的辦法對孩子進行糾正，通過擺事實、講道理的方式，多與孩子進行溝通。有效的家庭溝通能夠讓孩子感覺到父母一直在惦念著他們，讓他們感受到家庭的溫暖，不會產(chǎn)生孤僻抑郁的心理，讓他們有良好的成長空間。

3、營造良好的社會環(huán)境

貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)留守兒童的教育問題不只是個人的事，而是要全社會共同關(guān)注的大事情，需要全社會的共同努力，需要有效整合社會各個方面的有利資源，共同致力于留守兒童生存與發(fā)展問題的解決。隨著現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人能夠通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解留守兒童這一群體，各界人士也在通過各種辦法對留守兒童表示關(guān)心和愛護。比如，有愛心人士經(jīng)常去留守兒童比較多的農(nóng)村進行慰問，為他們帶去學(xué)習(xí)用具和生活用品等，在物質(zhì)上給予他們一定的幫助，在精神上給予他們一定的鼓勵。其實，留守兒童更需要的是一種關(guān)愛和指導(dǎo)，是一種成長道路上的引領(lǐng)服務(wù)。另外，社會可以建立留守兒童中轉(zhuǎn)站，幫助留守兒童在節(jié)假日順利出行，來到父母的身邊與父母團聚。對于用人單位中留守兒童的父母，用人單位可以適當(dāng)給他們放假，讓他們回家看望家人，或者在生活中給予其孩子一些福利。

三、結(jié)語

德育工作是保證學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，農(nóng)村留守兒童德育工作事關(guān)他們的成長，學(xué)校、家庭及社會要多方施力，重視農(nóng)村留守兒童的德育工作。學(xué)校要承擔(dān)起德育責(zé)任，教師要不斷提升德育水平及心理健康教育水平，父母應(yīng)該多花些時間與孩子溝通，社會應(yīng)該營造友愛的環(huán)境，為留守兒童創(chuàng)造一些便利條件。逐步改善農(nóng)村留守兒童的德育狀況，真正提高農(nóng)村留守兒童德育水平，促進留守兒童身心健康成長。

參考文獻：

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