小學數學生活化教學的有效途徑

伊帕爾古麗·阿巴拜科日

摘要：數學是一門與生活緊密相關的學科，數學知識源于生活，并作用于生活，近年來，數學生活化教學作為一種新型的數學教學理念和方式已經受到了廣泛的重視和關注，開展生活化的數學教學活動，對提高數學教學的有效性有重要的作用。小學數學作為基礎教育中的重點內容，對學生的思維發展以及學習均有重要的作用，但是實際的小學數學教學其教學效果并不理想，學生的學習質量也并未得到有效的提升，這時候就可以合理的開展生活化的數學教學活動，來幫助學生提升學習效率，本篇文章主要分析小學數學生活化教學的有效途徑[1]。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;有效途徑

引言：

數學知識在生活中各個方面都有體現，正是數學的這一特性，決定了生活化數學教學具有很強的應用價值。一直以來，多數的教師在小學數學教學中都是使用傳統的教學方式，在傳統教學模式的影響下，數學教學與生活逐漸的偏離，而且這樣的教學方式也難以提升數學的教學質量。所以應用生活化的數學教學是十分有意義的，這就需要教要去深入的分析和研究生活化教學的有效途徑[2]，開展有效的生活化數學教學活動，從而不斷的提升小學數學的教學質量。

一、小學數學生活化教學的意義

近年來，數學教育的發展方向也逐漸的朝著生活化的方向發展，生活化教學方式的應用，不僅能夠有效的滿足融合小學生的數學學習需求，還能幫助學生建立起數學與生活之間的聯系，對激發學生的學習興趣有很大的幫助。

實現和開展小學數學生活化教學，首先，能夠幫助學生加強對理論知識的理解，對開發學生的內在學習潛能以及創新能力有很大的作用，還能幫助學生樹立正確的數學學習觀;其次，生活化教學能夠為學生營造良好的學習氛圍，對激發學生的學習信心，提高學生的實踐能力和應用能力有很大的作用，生活化教學的最大作用就是能夠提升學生對數學知識的靈活應用能力，對學生數學綜合能力的發展有重要的作用;最后，能夠為小學生的數學學習奠定重要的基礎，而且對學生數學核心素養的養成也有重要的作用。

二、小學數學生活化教學的途徑

（一）更新小學數學教師生活化教學的觀念

學校教學的先導者就是教師，要想實現小學數學生活化教學，就要引導學生主動觀察生活現象。因為應試教育的影響，很多教師和學校都過于重視考試分數，一味灌輸知識，但是忽略了啟發學生的能力，導致學生不善于利用學到的知識解決生活當中的問題。小學數學教師應該避免發生這種情況，結合學生的生活實際和內心世界，創設數學課堂，引導學生留意生活中的數學現象規律，結合數學知識和生活。例如，可以讓學生自己去制訂作息表，并且使其可以認真地觀察鐘表表針的運行情況，這樣就結合了“認識鐘表”的課程，讓學生可以結合生活實踐完成數學學習，可以切實感受到數學的實用性。

（二）靈活開發和創新教材內容

小學數學教材的編排由于會受很多現實環境因素的影響，更新的速度跟不上社會的變化，而培養高素質全面發展的人才除了及時的更新教學內容外，更要讓教師和學生在現實生活中自發尋找具有時代感和生命力的數學內容。只有制定符合小學生生活實際的教學內容才能喚起學生的求知欲以及學習動力。例如，日常生活中行程問題，為了探究“距離、速度、時間”三者之間的關系，我會選擇步行、騎車、開車等不同的交通工具進行試驗，從這一熟悉的生活體驗中我們可以認識距離相同時，速度和時間是反比的關系;速度相同時，距離和時間是正比關系等。教師通過實踐解釋抽象的數學知識既能取得良好的教學效果，也能讓學生學會舉一反三。

（三）營造生活化的學習環境

小學數學教學很難達到預期效果，不僅是因為教師的教學方法存在問題，同時也可能使因為教師和學生缺乏互動，氣氛過于正式和嚴肅。在這種環境下，學生很難不產生畏懼心理。開展小學數學生活化教學，首先要為學生創設生活化的學習氛圍，教師可以教師墻壁張貼一些裝飾物，使教室氛圍可以變得更加活潑。同時教師也可以鼓勵學生進行自我創作，展示他們制作的圖畫和飾品，在這種環境下學習，可以保證學生的安全感和適應度，從而更好地掌握數學知識。

（四）運用數學知識解決生活問題，鞏固深化基礎知識

靈活運用數學知識解決實際問題，實則是對學生學習能力的檢驗。小學數學生活化教學中，教師引導小學生運用數學知識解決相應的生活問題，不僅能夠深化鞏固學生的基礎知識，也能夠讓小學生從解決生活問題中受到啟示，感受到“生活處處有數學”，從而對學習數學產生濃厚的興趣。由于學生生活中處處皆是數學，教師在教學過程中就需要教會學生知識的遷移，即讓學生能夠靈活運用公式或轉換公式解決實際問題。例如，對于課堂教學中教師導入的買東西的生活實例，教師引導學生對題目中的已知條件、未知條件和等量關系進行分析，學生確定應用數學公式（數量×單價=總價），由此，學生先計算出蘋果的單價，再計算出數量就可以得出正確答案。即單價=1÷4=0.25元，當2元錢5個蘋果，單價=2÷5=0.4。所以一個蘋果的利潤=0.4-0.25=0.15。要賺得15元錢，數量=15÷0.15=100。學生靈活運用數學知識解決生活問題，既達到檢驗學生數學知識掌握情況的目的，也進一步加深學生了學生對知識的掌握程度，實現了對學生基礎知識的鞏固深化。

（五）運用生活化練習，提供知識回歸生活的實踐機會

要實現小學數學生活化教學根本落腳點還是要回歸到生活中去，改變過去枯燥和不符合生活實際的題海戰術，設計適量貼近學生熟悉的生活環境及年齡的數學練習來鞏固學生的學習成果。例如，利用課堂中學到的“認識人民幣”知識來模擬生活中購買商品的場景，買東西花去多少，錢包里還剩余多少？這樣充滿生活氣息的數學練習設計使學生的身心投入度和積極性大大提高也能使學生體驗到數學學習的樂趣及價值。

三、結語

綜上所述，實現小學數學教學生活化是現階段小學數學教學的基本要求，加強教學與學生是生活的聯系，更能體現出教育教學的本質，對真正實現小學數學教學目標具有十分重要的意義，這就需要教師要深入的分析和研究開展生活化教學的有效途徑[3]。

參考文獻：

[1]劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯旬刊，2012（12）：104-105.

[2]劉玉清.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].青年時代，2015（13）：225-226.

[3]王玉寶.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].新課程（上旬），2015（6）：117-118.