探討初中語文古詩詞教學中傳統文化的教育

陰萍萍

摘要：古詩詞是我國歷史文化瑰寶，也是我國獨有的傳統文化，還是歷史的見證者。它的美主要是在于意境與內涵。為了更好地弘揚我國的傳統文化，特將古詩文的精粹引入到古詩詞教學中，讓學生感受到中國傳統文化之美。但古詩詞教學中存在著教師教學理念落后，重翻譯與背誦輕意境、教學方式單一等問題。教師要通過重視古詩文朗誦、深入剖析古詩文、開展課外活動等形式，感受古詩文的形式美、內容美，提高其教育意義。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;傳統文化教育

古詩文是我國傳統文化的體現與象征，學生在學習古詩文的過程中也能充分了解到中華民族的傳統文化以及各個時期的風俗，讓學生感受到傳統文化的魅力，同時在促進學生學習知識的同時，也受到良好的思想教育，形成正確的“三觀”。因此，在學習古詩文時，不僅要重視引導學生學會朗讀、鑒賞以及理解，同時還需要引導學生學會運用，仔細體會古詩文的文化內涵與思想。

一、當前初中古詩文教學中存在的問題

從當前應試教育的情況來看，由于受到傳統教學與應試教育的影響，在教育過程中往往存在一些問題，使古詩文教學無法發揮其傳統文化教育的作用。主要表現在以下幾個方面：首先，教師整體的教學理念過于落后，且在教學過程中并沒有凸顯學生的課堂主體地位，因此也會讓學生產生抵觸的心理。

其次，教師在教學過程中過于重視古詩文的翻譯與背誦，過于注重學生的考試成績，因此在教學中過分地強調翻譯與背誦，忽略了古詩文意境教學，學生無法體會到古詩文的意境。最后，教師教學方式比較單一，再加上古詩文與生活的聯系不大，因此學生對古詩文的學習興趣不高。

二、初中語文古詩文教學中傳統文化的教育

（一）重視古詩文朗誦，感受形式美

古詩詞創作時一般會運用押韻的手法，這樣也能增強古詩文的韻律。不同的詩句節奏變化、抑揚頓挫、平仄音也有所不同，也正是因為這些不同使得古詩文魅力更強。為此，教師在教學中要充分發揮古詩文的熱點，讓學生感到古詩文特有的形式美，從而對文章感興趣，促進學生積極地參與到教師的教學活動當中，讓學生在課后也能主動進行自學。以教學《水調歌頭》為例，教師在課堂上可先讓學生朗誦一遍，并且要求學生在朗誦的過程中要發音準確，且帶著感情去讀。同時，再配以動作將這首詞的節奏變化生動形象地表現出來。之后再讓學生反復地進行朗讀，并進行詳細的講解，讓學生能了解作者心理的變化。從這首詞來看，作者由最初的憤懣、向往再到矛盾，之后再變得釋然。學生在理解了作者這種情感上的變化后，教師再次引導學生進行朗誦，學生在朗誦的過程中也更有情感。

（二）深入剖析古詩文，感受內容美

想要讓傳統文化融入到古詩文教學中，教師還要幫助學生更深層次地理解古詩詞的創作背景，體會詩人的情感。比如以教學《關雎》這首詞為例，教師可以先給學生講解這首詞的創作背景，并且給學生講解一些基礎的知識，如《詩經》收錄西周初年至春秋中葉，大概五百年的詩歌，一共305篇，此外，還有6篇是有題目無內容;這些詩歌通常是描述什么內容，且這些詩歌又分為幾類等之類的基礎問題。在此之后，學生對我國的傳統文化也已經有了深入的了解。教師在給學生介紹《詩經》后，也可以一些簡單的話語去講述《關雎》的大概內容，讓學生建立一個整體的印象，促進學生了解詩歌的整體大意，同時也有利于降低學生學習的難度。之后教師可以再給學生設置問題：“這首詞明明是在寫人，但是開頭為什么要寫雎鳩，少年發現求之不得之后有什么表現？”通過以這些問題引導學生，讓學生進一步理解詩歌，感受《詩經》之美，潛移默化地對學生進行傳統文化教育。

（三）小組探究，提升學生學習能力

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，在古詩詞傳統教學的過程中，教師不僅要讓學生對教材里納入的詩詞都學精學透，還要教給學生鑒賞詩詞的能力，培養學生的自主探究能力。教師可以采取小組探究的方式，讓學生在合作中學習。例如，可以布置探究任務，讓學生通過小組討論，探討曹操的《龜雖壽》和《觀滄海》有什么異同點。通過小組探究的方式，能很好地提升學生的自主學習能力，同時也提高了學生的合作探究能力，進一步豐富了學生傳統文化知識。

（四）開展課外活動，提高教育意義

傳統文化的傳承教育工作不應該局限于課堂，還應該積極組織相應的教學活動。為此，在古詩文教學中，教師可以積極開展課外活動，促進學生更好地了解傳統文化。比如設立古詩文興趣小組。在設立了興趣小組后，學生互相交流對古詩文的看法，促進思維互相碰撞，幫助學生更好地了解我國的傳統文化。教師可以在上課之前給學生播放一些《成語大會》的場面，與學生討論成語的出處，了解成語背后蘊含的內涵，這樣學生才能更好地理解我國傳統文化的內涵。又比如說在特殊的節日開展活動。教師可以將古詩文與民俗文化結合在一起，讓學生在了解民俗文化的過程中更好地學習古詩文。比如端午節時給學生講解端午節的由來，并給學生介紹屈原的事跡以及經典的代表作，如《離騷》，這樣也能加深學生對古詩詞的理解，讓學生在活動的過程中受到良好的教育。

（五）聯系生活，結合生活引導體會

對于初中生來說，古詩詞中傳統文化內容和他們相距太遠，使不少學生對學習古詩詞產生畏難心理。其實，雖然與古詩詞相距千年，但詩人表達的情感卻是與我們現代人相通的，如思鄉送別、友誼，都是現代人同樣具備的。作為教師，就應當盡量拉近古詩詞和生活的距離，結合生活引導學生體會古詩詞里的感情。

例如，在教授《早春呈水部張十八員外》一詩時，學生并不是很理解“草色遙看近卻無”，自然也難以理解韓愈所描繪的早春時候的美好。所以，筆者讓學生走出教室，到公園、廣場里觀察早春的草坪。從學生交上來的小作文可以看出，學生已經發現，早春的嫩草身形太小，近處看反而不容易見，然而遠處看早已蔚然成片。當古詩中的傳統文化與學生的生活相結合，他們自然更能理解詩詞中的精妙之處。

結束語：

總之，初中古詩文教學中，傳統文化教育對學生的發展產生了重要的影響與作用。因此，教師在教學過程中要重視，并積極面對當前古詩文教學存在的問題，了解學生的實際情況，充分發揮傳統教育的作用，提高學生的文化素養與思想水平，為學生日后學習語文學科奠定良好的基礎。

參考文獻：

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