小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

朱陽華

摘要：核心素養(yǎng)的培育，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展而言會起到促進(jìn)的作用，因此，必須引起教師們的高度重視。先了解到核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，再為學(xué)生提供體驗的機(jī)會，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，這樣的教學(xué)才是成功的，基礎(chǔ)教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快令人期待。教師重新確立了教學(xué)目標(biāo)，整合了課程資源，在互動過程中提升學(xué)生記憶水平，利用多媒體優(yōu)化教學(xué)效果，遠(yuǎn)比直接灌輸指導(dǎo)的效果好得多。本文對此做了具體研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);構(gòu)成要素;分析;研究

引言：數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想等，均是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，教師選好授課方式，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中盡情遨游，并對他們的思維能力、分析能力、綜合實踐能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，確保各項人才培養(yǎng)計劃的高效實施，就能夠達(dá)到因材施教的目的。要知道，只有讓學(xué)生在充滿活力的課堂中理解相關(guān)概念、分析數(shù)學(xué)問題，才可以促進(jìn)他們抽象思維的活躍，核心素養(yǎng)慢慢形成，充分發(fā)揮主體作用后，真正成為不可多得的優(yōu)秀人才。

一、核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識就是應(yīng)用數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)思維解釋數(shù)量關(guān)系、空間形式的一種意識，要求我們仔細(xì)觀察后能夠更好的解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生還處于初步接受知識的階段，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要從數(shù)學(xué)意識、推理意識等簡單的方面入手。同時，小學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)之間有著密不可分的關(guān)系，但由于對于數(shù)學(xué)技能的掌握并不是簡單的培訓(xùn)就可以實現(xiàn)，所以必須首先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生能夠?qū)W會主動地從數(shù)學(xué)的角度觀察和認(rèn)識世界，初步形成用數(shù)學(xué)的觀念來看待事物的意識，由此進(jìn)一步提高其處理問題的能力[1]。如在上體育課的時候，全班一共有48名學(xué)生參加跳長繩的活動，而學(xué)生看到老師一共準(zhǔn)備了四根繩子，那么這時候?qū)W生自然而然就會想到“48÷4”這個算式，當(dāng)學(xué)生有這個思維的時候，就說明學(xué)生已經(jīng)具有初級的數(shù)學(xué)意識。再如在組織學(xué)生到科技館參觀時，學(xué)生通過觀察就會說“今天的人真多，大約有300人。”這也同樣表明，小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的數(shù)學(xué)意識，也就是他們能夠?qū)⑸钪械膯栴}和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，可以用數(shù)學(xué)思維去看待事物。

二、核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)人文

數(shù)學(xué)人文與情感交流有著十分密切的關(guān)系。學(xué)生首先對數(shù)學(xué)感興趣，因為愛好而學(xué)習(xí)，漸漸發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力，從而繼續(xù)進(jìn)行更深入的探究，這是人文的最好體現(xiàn)。人文從學(xué)生的數(shù)學(xué)動力與感受培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力[2]。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，一層一層地讓學(xué)生認(rèn)識并感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，能對數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的價值、真與美進(jìn)行欣賞，并且會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。如學(xué)習(xí)“乘法”內(nèi)容時，可為學(xué)生創(chuàng)建一個有趣的情境：“游樂園里有一輛4節(jié)的小火車，每一節(jié)車廂只允許坐3名小朋友，大家算一算這輛火車一共可以載幾名學(xué)生？”可以積極運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相應(yīng)的動態(tài)圖片，呈現(xiàn)出更為直觀的數(shù)學(xué)形態(tài)，開啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再如，在“小小養(yǎng)殖場”學(xué)習(xí)時，教師課間設(shè)計實踐活動，通過報紙、電視觀察，之后再帶領(lǐng)學(xué)生到牧場看真實動物。學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查設(shè)計、記錄、交流，共同克服遇到的困難，感受數(shù)學(xué)的趣味性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得快樂，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就是數(shù)學(xué)人文的最佳體現(xiàn)。

三、核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)能力

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就是培育他們核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。能力不是一種定性的知識點，而是可變性很強(qiáng)的思維，可以由數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化到其他的方面。首先是基本運(yùn)算能力，運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時最先接觸的就是數(shù)學(xué)的運(yùn)算，由簡單的加減乘除到后來的公式運(yùn)算，都是對于學(xué)生運(yùn)算能力的豐富和培養(yǎng)，只有掌握了基本的運(yùn)算能力，才能使小學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加地自如。其次是推理能力，推理能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧性知識，它不僅要求學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，還要求學(xué)生開動腦筋，其實推理能力說到底就是培養(yǎng)學(xué)生腦筋靈活度的能力，它不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在生活中運(yùn)用也非常重要。如簡單找規(guī)律推理，1，2，4，4，5，6，9，10下一個數(shù)是？答案是14，就是運(yùn)用簡單的數(shù)字之間的規(guī)律，結(jié)合一定的運(yùn)算，推理出來的正確答案，這就是推理能力的一個簡單體現(xiàn)，它可以活躍學(xué)生的大腦思維，而且也能巧妙地運(yùn)用在生活中。因而，邏輯推理能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，也是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

四、核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一是數(shù)學(xué)思想。應(yīng)試教育觀念的存在，一直束縛著教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，部分教師根本不考慮實際情況，組織的課堂活動，總以完成講課任務(wù)為中心。學(xué)生理解不了數(shù)學(xué)奧秘，更不具備數(shù)學(xué)思想，學(xué)科成績的進(jìn)步空間就十分有限[3]。為了解決這一難題，筆者認(rèn)為，我們新時代的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，綜合考慮實際情況后，以學(xué)生為中心的展開針對性的教學(xué)指導(dǎo)。具體做法為：首先，調(diào)動學(xué)生探究熱情，提問環(huán)節(jié)做好師生互動;其次，通過數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和抽象思維能力;再次，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，傳授一些學(xué)習(xí)技能，體現(xiàn)教育的民主化，提升互動的有效性;最后，從簡單問題的分析上，到重點、難點內(nèi)容的理解上，要給學(xué)生獨自面對提供強(qiáng)有力的支持，潛移默化滲透新思想，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如一般情況下，小學(xué)生都對“雞兔同籠”問題很感興趣，教師可以直接提問學(xué)生：“小朋友們，你們說古人是如何想出這個問題的？”順流而下，學(xué)生參與問題的系統(tǒng)性研究，數(shù)學(xué)思想提供了數(shù)學(xué)思維充分活躍的條件，他們認(rèn)知體系得到完善，核心素養(yǎng)明顯提高。教師考查完學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以后，不妨把問題變得復(fù)雜化，一點點加深學(xué)生的思想感悟，最終，取得事半功倍的理想成效。

結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)對小學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，因此在實踐教學(xué)中必須予以重視，并且以有效的教學(xué)手段和策略不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和積淀，從而提升小學(xué)生的整體核心素養(yǎng)水平，進(jìn)而終身受用。

參考文獻(xiàn)：

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