對提高農村小學數學課堂效果的一些建議

摘要：隨著農村經濟飛躍式的發展，農村生活水平的提高。從電腦到手機，物質生活不斷提高，農村小學教學資源不斷完善，教師不斷學習，不斷更新教學理念，但課堂教學效果不明顯，老師困擾，也束手無策。這個問題令我深思。

關鍵詞：農村小學;課堂效果;建議

在新課標的要求下，教師的教育理念也不斷地更新，教學技能也在努力地改進，但還存在這很多問題，對社會、家庭給孩子帶來的負面影響等方方面面影響數學教學的課堂效果。對此我提出一些自己的建議。

一、了解學生

不管是班主任還是專任老師，我認為都要對每個學生進行了解他們的家庭教育背景、學生的基礎、興趣愛好，性格等。然后下課后有空多與學生聊天溝通，多與家長溝通。

二、提高業務水平

老師要努力提高自己的業務水平，認真鉆研教學大綱，備課的同時，積極運用多媒體教學，運用網上共享資源滲透到課堂上去，設置教學情景，語言生動地激發學生的求知欲，巧妙精心地預設生成，讓課堂更有動態，更有趣，更精彩。

三、創建和諧平等的教學氛圍

要創建和諧平等的教學氛圍，多給孩子開啟自信的窗戶，因為自信是人生成功的第一資本。從北京大學畢業的張肇枚被美國哈佛大學研究生院錄取。他父親是這樣說：每當張肇枚自信心不足的時候，他就跟他談起他小時候的事，他初中是最喜歡物理，經常把錄音機拆了又裝，裝了有拆，如知如醉，物我兩忘，于是有一次考試得了0分，有個老師對作了“終審判決”：你將來肯定考不了大學，肯定沒有出息。我大為組喪，自信心受了挫折，后來與見了一個叫楊木華的老師，楊老師善待一切學生，對學生的進步和有點都不吝表揚，于是“要我學”變成了“我要學”，讀書也變成了一件快樂的事。后來有一次，張肇枚因為失誤，加上題目偏難，數學考試只得了60分，我不僅沒有指責，而是贊賞：“很不錯了，爸爸當年吃過‘鴨蛋’，你比爸爸強多了。”但是我這樣做并不是放縱孩子。因為我深知，自信是孩子進步的內驅力。所以不要漠視孩子的失敗，重視孩子的成功。老師要善于運用表揚和鼓勵。

四、提高自身素養

恰當處理“課堂生成”，需要教師提高素養。在素質教育，減負的教育的要求下，教師一定要明白自己不是課堂學習的主體，學生才是課堂學習的主體，教師的教學任務不是教而是啟發。在課堂上，教師只要做到組織，引導、啟發就可以了。布魯納說過：沒有真正經歷知識獲取的過程，而僅僅是單純地去接受知識的話，那么這種知識的獲取就不能真正激發學生的興趣，這就是說明學生沒有經歷知識的產生、形成、發展的過程，對所學的知識記憶不牢、不深刻。因此，教師就應該成為學生學習的引路人，使學生對學習數學產生興趣。但是如何去組織學生學習、如何引導、如何啟發，教師必須提高自己的素養，才能進行有效組織、正確的引導，恰時的點撥。才能培養孩子興趣、超常的觀察力和想象力。

五、組織小組合作學習

有效組織小組合作學習，提高交流學習效率。歌德說過：“心靈最深處關注的一切。只能經由嘴唇吐的言辭討論。”數學課中，通過提出具有思考性、挑戰性的話題，并以此展開討論不僅有利于教師的因勢利導適時點撥，而且可以使學生根據話題做出不同的假設和推測，促進學生的個性發展。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮，人多力量大，時代發展的需要，團隊合作也是當今最有效的方式。數學課堂也是一樣，合理分組，以4--6人組比較合適，學習能力好、中、差搭檔為宜，選小組長，明確分工，責任到人。小組合作學習的關鍵是交流技能的培養，如學會傾聽、學會質疑、學會表達、學會接受、學會總結，等等。給學生創設有利于合作學習的環境，以激勵手段促進學生合作學習。這樣既能培養學生的責任心，又能提高孩子們的興趣，還能更快的學到所要學的知識。有時候，孩子教孩子，比老師教的更容易接受。

六、改變傳統教學模式

在數學教學中，我都是安排學生在課前進行自主預習。在預習中，要求學生通讀教材中要學習的章節，針對知識點，在教材上圈圈點點，明確本次課要學習的基本概念和知識要點。讓學生嘗試利用已有的知識積累去理解、同化新的內容，實現新知識的自主構建，形成本章節的知識結構圖，并在此基礎上提出自己對新知識的疑問，在課堂上認真探討，如果還解決不了，就要在老師巡查指導時請教老師，所以老師應該重視數學課堂學習指導。鼓勵學生只有敢問、善問才能搞好學習。很多東西問了才能長進。有些問題自己苦思冥想也不得起解，可有時候經別人一點就豁然開朗了。所以數學課堂上也要培養孩子善于提問的好習慣。

七、精心設計課堂練習

精心設計課堂練習，是有效提高課堂效果手段之一。有課前練習、課堂練習、課后練習。都要有層次的設計，還要形式豐富，生動有趣，還要有開放性，拓展性。例如，在學習《軸對稱圖形》時，像課本中一些比較明顯的蝴蝶、鐘表等軸對稱圖形，學生都可以比較容易的掌握，教師可以布置一項生活化的作業，讓學生尋找生活中的五個軸對稱圖形，拍下照片帶到數學課堂中。學生在教學任務的驅使下，會積極主動的去尋找生活中的軸對稱圖形，如鏡子、杯子、課本、桌子等，甚至是在學完這節課之后，學生會不自覺的發現生活中還有其他的軸對稱圖形，強化了學生對這部分的理解學習。也培養了小學生理論聯系實際的數學思想，從而提高了小學生學以致用的學習能力。

八、巧妙運用課堂中出現的錯誤，讓學生在錯誤中成長

在課堂教學中不免出現錯誤，不要馬上做出否定，而是運用另一種方法引導學生認識自己的錯誤，如果能夠讓學生通過實踐操作認識自己的錯誤是最好的。例如：在蘇教版四年級數學兩位數除三位數除法中，252÷36有些學生算得商是6，余數是36。我把這個同學的作業投影出來，讓學生們觀察判斷這個答案是否正確，如果不正確，請說說原因。他們有的說余數是36，和除數一樣大，還可以多上1;有的說余數一定要比除數小，商才對，現在余數36等于除數36，說明商錯了。學生們唱所欲言，算錯的學生很容易接受。真正體會到學習的快樂。所以說巧用錯誤，課堂也會呈現勃勃生機。

總之，能提高農村小學數學課堂效果的有效途徑很多，結合自己學生的情況選擇運用，當然了，還得不斷的更新自己的教學技術，讓學生每天都有新鮮的感覺，保持學習數學的興趣，才能真正的提高教學效果。

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作者簡介：勞春梅（1971.03-），女，漢族，本科畢業，研究方向：小學數學，職稱：八級，工作單位：廣西欽州市靈山縣平南鎮石基小學。