新課改背景下高中地理課堂教學策略研究

梁雨

摘要：國家教育改革步伐一直在前進，隨著教育改革，課程標準一直在修改。新課標的出臺對各學科發展都提出指導性意見。高中地理作為高中階段的一門基礎性課程，隨著課標變化，地理課堂教學也得做一些調整適應課標變化，本文是在新課改背景下對高中地理課堂教學的有效性策略進行分析和探究。

關鍵詞：高中地理;新課改研究;實踐教學

地理學科中包涵的信息比較廣泛，既包括人類發展的基本特征，又包括天文地理學內容，學生的學習難度較大，需要花費更多的精力去研究和分析。在新課改背景下，采用新的教學模式，增加學生知識儲備的同時還可以提高學生的積極性。地理教師作為主導學生學習的對象，在課堂上占主要地位，傳統地理教學過程中，學生只是一味的跟隨地理教師的思路進行學習和思考，缺少學習的獨立性和自主性。新課改背景下，注重學生的主體地位，在課堂教學中地理教師應該積極的調動學生學習的積極性。

一、高中地理教學現狀

在高中習階段，學生需要面臨高考的壓力，學生平時的學習氣氛比較緊張。在高中階段學習地理知識，并不僅僅是為了提高學生的地理學科考試成績，更重要的是讓學生掌握不同層面的地理知識，學會獨立思考和獨立判斷。教育部門在新課改中提出過，高中生學習地理知識，要將地理知識靈活的運用到實際生活中，從而更好地掌握所學的地理知識。將所學的地理知識應用到平時的生活中，還可以給學生留下一個深刻、直觀的學習記憶，有利于高中生更好的理解和掌握所學內容。地理學科的知識來源于生活，又可以直接的應用到實際生活中去，通過對高中地理教學進行調查發現，大部分教師受到傳統應試教育的影響比較深，過于注重學生的地理學科學習成績，在教學中以提高學生的學習成績為主要目標，忽略了學生綜合能力方面的提升，限制了學生的發展。

在高中階段，學生的學習時間比較緊迫，地理考試在高考考試中所占的比重較大，地理學科一直是學生和教師所重點關注的學科，教師和家長也很重視學生在地理考試中的成績。由于家長和教師過于關注學生在高中地理考試中的成績，這樣會給學生帶來很大的心理壓力和心理負擔。據調查顯示，在高中習階段，地理學科對于高中生來說是一門比較枯燥的學科，由于考試的壓力以及家長和教師的過分關注，學生需要長時間反復的學習同一門功課[1]。長時間下來，會使學生對于地理學科的學習產生疲勞心理，還會影響學生學習地理的積極性和主動性，學生一旦對于地理學科的學習失去積極性，會嚴重的影響學生的學習效率和課堂教學效率。

二、教師面對新挑戰的具體措施

（一）增加課堂趣味性

中國自古就有“寓教于樂”的教育傳統，這個傳統之所以到現在還被我們認同和接受，是因為其符合學生心理特征，能提高課堂教學有效性。處在游戲中的孩子總是快樂的，如果課堂中教師能使所授知識更有趣味性，那么課堂效率肯定會有很大提高[2]。另外，地理這門學科本身很容易在課堂中實現知識的趣味性，地理與日常生活的結合非常緊密，課堂中，老師可以讓學生利用所學知識解釋自然界中的一些現象。

比如，為什么冬天經過了大風雨雪天氣后，第二天天氣會特別晴朗，并且伴隨氣溫降低？再如為什么“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”？這些現象學生完全可以用高中地理知識予以解釋。當把這些環節添加到課堂中以后，學生不僅對所學知識了解得更透徹，而且提高了解決實際問題的能力。這樣，課堂教學的有效性必然會有所提高。

（二）教師教學技能和方式的提高

如今，隨著我國對教育領域投資的不斷加大，學校中的教學硬件設施有了很大改善，告別了以往純粹依靠老師一張嘴和粉筆授課的年代，換成了現在的多媒體教學[3]。所以，老師在課堂教學中要充分利用好這些設備。用這些多媒體設施，不僅省去老師很多事情，而且使學生樂于接受，更愿意接受所學知識。現在課堂中多媒體設施都實現了網絡覆蓋，老師可以利用互聯網資源，把一些地理知識更直觀地展現在學生面前，幫助學生理解地理知識。

例如：高中地理課本中有關地球自轉公轉的知識，很多學生學起來很頭疼，尤其是那些空間想象能力差的，對這方面知識理解起來難度更大。針對這一點就可以充分利用網絡資源，找一些關于地球自轉公轉的三維圖片和視頻，把這種現象直觀地展現在學生面前，讓學生更容易接受，提高課堂教學有效性。

（二）實現課堂內外互補

高中地理學習是一個探尋真理獲取知識的研究性學習過程，使學生自身學習素質不斷完善和提高。而地理課堂教學的有效性最終體現的是學生完全掌握所學知識，而知識的掌握程度不能只看課堂上的掌握情況，還需要課下加以復習鞏固。課上課下相輔相成，才能真正實現課堂教學有效性的提高。

課堂上有老師的約束，課下則更多地靠學生自律。如果學生自律能力差，則需要老師和家長的約束力[4]。對老師來講，可以適當布置一些課下作業，讓學生在課堂上所學的知識得以鞏固，不過不宜過多，過多會引起學生反感，起到相反的作用。對家長而言，主要起到監督作用，在監督學生完成作業的同時，可以和孩子互動，共同探討地理現象，分析地理問題，實現孩子和家長的共同提高。所以，想真正實現課堂教學的有效性，課堂外的努力必不可少，二者實現互補才會收到更好的效果。

結語：

新課標，需要地理教師設計教學時充分考慮高中生的心理發展狀況，提高學生分析解決地理問題的能力。并且知道如何運用所學地理知識解決生活中的實際問題。需要老師在課堂教學中做出一些調整以適應新課標變化，從而提高課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]吳文江.新課程標準下高中地理教學中應注意的問題[J].學周刊，2019（21）：67.

[2]徐艷艷.基于新課改下高中地理有效教學策略初探[J].中國校外教育，2019（16）：108+114.

[3]岳平.新課改背景下高中地理教學方法創新分析[J].課程教育研究，2019（20）：31.

[4]趙超強.新課改下高中地理教學活動的創新[J].中國農村教育，2019（08）：81.