淺談電教媒體教學(xué)的樂(lè)趣

劉小菊

摘要：當(dāng)今課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，電化教學(xué)手段已經(jīng)廣泛的運(yùn)用于各科教學(xué)當(dāng)中。是溝通教師與學(xué)生之間的有效途徑，傳輸教學(xué)信息的通道，也增大了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了視，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了思維能力，下面就談一下我在近幾年的教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主運(yùn)用、促進(jìn)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的點(diǎn)滴體會(huì)。

關(guān)鍵詞：電教媒體;教學(xué)樂(lè)趣

一、電教媒體教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我經(jīng)常從事低年級(jí)教學(xué)，低年的學(xué)生，在教學(xué)中要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，低年?jí)學(xué)生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很易被新異的刺激所激活，而電教媒體是集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中、其景、其物、其人，仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程?！段浵伒年?duì)伍》一文，記敘了威爾教授細(xì)心觀察，勇于探索，他終于發(fā)現(xiàn)，原來(lái)螞蟻是靠氣味找到食物的。課文內(nèi)容，貼近兒童生活，容易激發(fā)他們探求生物奧秘的興趣。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，探求生物奧秘沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”螞蟻是靠氣味找到食物的，難以激發(fā)他們的興趣。而借助電教媒體，進(jìn)行直觀教學(xué)，便能收到良好的效果。上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將大家?guī)ド掷镉瓮?，去觀察一群有趣的螞蟻搬運(yùn)食物。同學(xué)們從屏幕上觀察到了螞蟻們排著整齊的隊(duì)伍出發(fā)了，它們?cè)谇斑M(jìn)的路上留下一些氣味，同學(xué)們逼真地看到這些可愛(ài)的螞蟻們，仿佛是自己在帶領(lǐng)它們前進(jìn)呢？同學(xué)們情不自禁地議論開(kāi)來(lái)，發(fā)表自己的感想。運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的。

二、電教媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的情感

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特寫(xiě)情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹?！渡湛鞓?lè)》是一篇感情深厚的文章，如果只通過(guò)朗讀，也能激發(fā)學(xué)生的情感，但這感情畢竟是膚淺的，而電教媒體的介入則更能深切的使學(xué)生入境生情。講課時(shí)，我用幻燈片為小男孩做了生日蛋糕，學(xué)生們?yōu)檫@蛋糕發(fā)表自己的見(jiàn)解，一邊看一邊議論，“小男孩很可憐……” 學(xué)生們情從心中發(fā)，我便就勢(shì)引導(dǎo)他們看到這個(gè)情景，你會(huì)怎么做呀！學(xué)生的感情立刻爆發(fā)出來(lái)，“我會(huì)和小男孩一起過(guò)生日”“我為他唱生日快樂(lè)的歌”“我會(huì)和他成為好朋友?！?……沒(méi)想到小小的課件竟激發(fā)了學(xué)生如此豐富的情感，學(xué)生的思維既輕松又活躍。這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。

三、電教媒體教學(xué)啟發(fā)了學(xué)的想像

想像是借表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思考、去創(chuàng)造的熱情。在教《小溪拍照》“小溪為春天拍下一張張彩照”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去想象“小溪為春天拍下這么多彩照，心情怎么樣？”開(kāi)始，學(xué)生的思維很受局限，他們只會(huì)說(shuō)“心里很高興”。想象上缺少?gòu)V度，于是我便適時(shí)的引入教學(xué)課件，當(dāng)一幅幅栩栩如生的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們的思維立刻被激活了爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著“風(fēng)伯伯，謝謝您，是您讓我拍下這么多的照片”，“蝴蝶和花朵舞蹈”，“拍下一只小青蛙在荷葉上睡覺(jué)”，“拍下一株小草彎著腰向朋友們問(wèn)好”，“拍下乳白色的云朵追趕學(xué)飛的小鷹”。同學(xué)們的想象可真豐富，這離不開(kāi)電教媒體的幫助。這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂(lè)中求知。

總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教的生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣以情促思，寓教樂(lè)的目的。

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