關于整本書閱讀教學的思考與實踐

何慧靈

摘要：隨著新課改的持續推進，有關于學生閱讀能力的培養方面投入了更多的投入。有關人員發現，相比較章節節選閱讀訓練，整本書的閱讀訓練更有利于學生閱讀能力的提升。本文將以《紅樓夢》為例，進一步探索如何實現整本書閱讀教學。

關鍵詞：《紅樓夢》;整本書;閱讀教學

在如今的高中語文教學中，對于喜歡上閱讀能力的培養來講，整本書的閱讀模式很受歡迎。對此，語文教師也進行了相應教學方式的探索。接下來就學生閱讀興趣、閱讀方法等角度出發，細致分析一下整本書閱讀教學是如何進行的。

一、巧設活動，激發學生閱讀之趣

對于經典而言，只有與實際相結合，不斷的進行內容的擴充，才是真正的發揮其作用。對此，語文教師在教學中，要結合學生的心理特點，考慮其學習習慣，并糅合時代主題，為學生提供適宜的學習內容，激發學生興趣，引導學生進行自主學習。

（一）組織詩詞朗誦，加強素質考察

在著作《紅樓夢》中，較為經典的就是其中詩詞的加入，其既是文章的組成部分，又是相應情節的點睛之筆，還代表了其中的人物特性，更代表作者對于當時社會的抨擊。對此，在進行《紅樓夢》的整本閱讀時，首要的一點就要引導學生知曉其中詩詞含義，這一步驟對于理解整本書的主題是很有益的[1]。但是考慮到現實情況，其一，《紅樓夢》中詩詞有很多;其二，學生進行閱讀的時間是有限的，所以語文教師要想對于每一首詩詞都進行細致的講解是不現實的。因而，在實際教學中，教師可以舉辦有關于紅樓夢詩詞的活動。

例如，可以組織以“品紅樓，解紅樓”為主題的詩詞比賽，關于本次活動，可以分為兩個部分進行，其一是朗誦環節;其二是素質考查環節。首先，關于朗誦環節，比賽的詩詞由學生自己進行選擇。其次，關于素質展示環節，競賽的題目由語文教師自己敲定，對此，教師要考慮的內容，既包括文章的主體，又包含學生的興趣點，還要涉及學生理解誤區等[2]?；谶@一活動，學生在進行選擇時，就需要把相關的內容通讀一遍，既包含文章的詩詞，又涉及含有詩詞的對應章節，最后選擇自己感興趣的，又比較典型的內容進行朗誦，這對于學生閱讀能力的提升很有利;在進行素質考查時，若學生回答對了，教師要給予適當的鼓勵;回答錯了，教師也要給予一定的安慰，保證學生對于閱讀充滿興趣。

（二）表演情景劇，激發學生閱讀興趣

在《紅樓夢》中，有很多的經典場景，比如黛玉葬花、寶釵撲蝶等。在閱讀這些情節時，語文教師可以打破傳統教學的束縛，鼓勵學生表演自己感興趣的情境。針對這一活動，主要分為四個環節進行，其一是表演環節;其二是評價環節;其三是小組提問環節;其四是匯報表演。首先，對于表演環節，在進行表演之前，學生要進行適當的準備，學生要仔細閱讀文段，并將其改寫為劇本的模式;在表演過程中，對于人物的心情要理解透徹，并通過自己的語言、動作表現出來;其次，對于評價環節、以及質疑環節，教師要組織學生進行討論，其討論的主要內容就是表演的章節[3];最后，經過集體討論之后，對于不合理的地方進行改進，最終以匯報表演的形式呈現出來?；谶@樣的活動，學生可以更好的理解文中人物的所思所想，進而更好的理解文章主題。

（三）展開辯論，從交流中進行理解

對于《紅樓夢》而言，自古以來就有很多的疑問點，對于這些內容，教師可以組織學生參與辯論賽。比如，可以關于寶玉娶寶釵好一些，還是娶黛玉好一些進行辯論;還可以對作者的寫作背景進行辯論。借助這樣的方式，有利于激發學生斗志，使其更深入的學習《紅樓夢》。

二、方法點撥，引導學生深入閱讀

在語文的日常授課中，有關于《紅樓夢》大多是節選狀態，學生進行學習之后，獲得的也是比較零散的知識?；谶@種情況，學生不僅不能夠把握作者的本來用意，也沒有辦法探索其中寫作特點。為此，教師在進行教學時，要進行方法的適當引導。

（一）針對多筆一用，進行專題研究

周汝昌先生曾經說過，曹雪芹在進行人物創造時，有其獨特的寫作手法，即利用多點、多角的技巧[4]。關于多筆一用的體現，有許多點，比如，在描寫賈寶玉時，沒有采用比較常見的直接描述法，而是借由冷子興的口頭介紹，林母的講述，黛玉所見;警幻仙子評論等，從不同人的口中、眼中、心中去展現寶玉的形象，而不是作者進行直白的介紹。無獨有偶，對于其他的人物形象描述，比如黛玉、寶釵等都是如此，而對于榮府的介紹也是采用了這一手法。有關于這一手法，學生要有所認識，并對其進行專門研究，進而以立體的角度了解人物，更好的理解文章主題。

（二）認清注此寫彼手法，理解文章內容

在閱讀《紅樓夢》時，讀者以為曹雪芹描寫的就是當前的事情，其實不然，其目標另有所在，這也就是所謂的注此寫筆。比如在文中描寫賈蕓那一回，其以寶玉戲言為借口，趁機進入大觀園，并認了父親。此后，其入院求見，首次失敗了，但認識了紅玉;二次成功得見，目睹了寶玉屋中華貴擺設，以及寶玉的尊貴教養，這為后文打下了鋪墊;正好與寶玉落魄時，賈蕓去救寶玉的情境形成鮮明的對比，充分體現了此時寶玉狀況的悲慘。

三、梳理總結，提升學生閱讀能力

（一）結合文字圖表，梳理文章內容

在進行整本閱讀之后，學生系統分析文章內容，構建整體文章知識體系，并利用文字圖表的手段，將其清晰的表現出來。

（二）總結閱讀問題，吸取經驗教訓

在學習之后，學生還要學會進行總結，尤其是學習過程中遇到的問題，總結經驗教訓，為之后的文本閱讀積累經驗，這對于提升學生閱讀能力很有效。

結束語

綜上所述，在進行整本書閱讀教學，語文教師要采用適宜的方法，首先要巧設活動，激發學生閱讀之趣;其次要方法點撥，引導學生進行深入閱讀;最后，還要注意梳理總結，為之后的文本閱讀積累經驗，只有這樣，才能切實提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]王春晶. 關于整本書閱讀教學的思考與實踐——以《紅樓夢》閱讀教學為例[J]. 中學語文教學， 2017（10）： 24-26.

[2]許潔. 以基點及面由淺表入里——以《紅樓夢》為例談整本書閱讀[J]. 語文教學之友， 2019（3）：26-27.

[3]朱海豐. 整本書閱讀離不開“整體意識”——以《紅樓夢》片段賞析為例[J]. 教學月刊·中學版（語文教學）， 2017（z1）：152-154.

[4]孫凱. 連綴"小破片"拾取"大鉆石"——"整本書閱讀"的教學思考與實踐[J]. 教學月刊：中學版（語文教學）， 2019（1）：61-64.