小學數學教學中學困生學習能力培養的反思探索

黃利明

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷推進，小學數學在整個教育體系中顯得尤為重要，對于學生綜合學習的培養起到了至關重要的作用。數學是一門邏輯性較強的學科，需要學生具有較強的邏輯思維能力，而小學生又沒有一定的數學基礎，所以會出現很多數學學困生。學困生指的是在數學學習過程中容易遇到問題和困難的學生，學習能力較弱，跟其他學習能力較強的學生相比接受數學知識和效果知識的過程較慢，因此提升小學數學學困生的學習能力是每一位小學數學教師的重要工作任務之一。

關鍵詞：小學數學;學困生;學習能力;提升策略

每個班級中都會出現不同比例的學困生，在降低教學質量的同時還可能會影響到學生的心理健康，因此小學數學教師們要樹立正確的教學觀念，平等看待每一位學困生，對學困生予以更多的教學輔導和關愛，幫助學困生重新建立學習數學的自信心，不斷的優化自己的教學內容和教學結構，不斷的創新，采用多元化的教學方式，能夠有效的調動學困生的學習積極性。基于此，本文對小學數學學困生形成的原因以及學習能力培養的具體措施進行了深入的分析和研究。

一、小學數學教學中出現學困生的原因分析

（一）數學基礎知識薄弱

數學是一門連續性較強的科目，大多數的數學知識點都是上下銜接非常緊密的，如果在一開始沒有打好數學基礎的話，在后續的學習中很可能會跟不上教學速度，從而對數學的學習失去了興趣和熱情，并且喪失了對數學學習的自信心，從而產生了放棄學習的心理，最后成為了學困生。成為學困生之后會嚴重的影響到小學生的心理健康和學習成績，會讓學生產生自卑的心理，想要再學好數學則是難上加難[1]。

（二）數學教師的教學方法不合理

教師的教學方法在數學的學習中起到了關鍵性的作用，我國的教育模式長期受到傳統教學理念的影響，目前還有一些小學數學教師還在延用傳統的數學教學方式，主要以理論知識單方面灌輸為主，沒有將學生作為學習中的主體。同時小學生對于新奇的事物又比較好奇，具有鮮明的性格特點，對于枯燥乏味的數學教學缺乏濃厚的學習興趣，又有一些同學的自制能力較差，從而會發展為學困生，影響了數學的學習成績。此外家庭原因和社會影響也是學困生形成的主要原因，如果小學生的家庭環境不好的話，會直接影響到學生的學習。

二、小學數學教學中學困生學習能力培養的有效措施

（一）提高學困生對數學的學習興趣

興趣是一個人最好的老師，如果想要做好一件事情，則需要對這件事情具有濃厚的興趣，在數學的學習中也不例外。因此小學數學教師應該豐富自己的教學內容和教學結構，根據小學生的性格特點調整自己的教學模式，提高學生對數學學習的積極性。小學數學教師可以利用多媒體來進行教學，將數學知識巧妙的融合到多媒體當中，激發學生的興趣，有助于學困生自主探索數學知識，再通過教師的正確引導，從而提高學困生的學習能力。

例如，在北師大版小學數學《克與千克的認識》一課的學習當中，由于學生對克和千克等重量單位沒有明確的認知，生活經驗較少，所以很難激發起學困生的學習興趣。因此小學數學教師可以利用多媒體來播放動畫視頻，激發起學困生的好奇心，在動畫中光頭強和熊大分別拿了斧頭和雞蛋，這時教師可以對學困生提出問題：“誰拿的東西比較沉呢？”從而導入了重量的概念，也集中了學困生的注意力，引發思考，提升興趣，主動探索，提高學困生的學習能力。

（二）采用勞逸結合的數學教學模式

由于學困生接受知識的過程較長，并且比較困難，所以長期的高強度的學習會增加學困生對數學的厭惡感，所以要采用勞逸結合的教學模式，以減少學困生的腦力疲勞，提高數學的學習效率。因此小學數學教師在課堂中要留出一部分時間進行課間活動，釋放學習壓力，比如可以通過拍手操、數字接龍和數學故事的鏈接拓展等等，在放松之余將數學知識滲透其中，起到了事半功倍的教學效果[2]。此外，不應將所有的教學重點都放在學困生的身上，也要注重高等和中等學習能力的學生，因此小學數學教師們要采用分層教學，制定個性化的數學教學方案。對于學習能力較好的同學應該提高教學要求，選擇合適的挑戰型習題，發掘優等生的學習潛力。對于學生能力中等的學生，在要求掌握基本數學知識的同時，還需要掌握一定的數學實際的應用能力。對于學習能力較差的同學也就是學困生要降低學習要求，掌握基本的數學知識點即可，在學困生學習的過程中不要求快，只要求吃透基本數學知識點，掌握基本知識之后，再進行提升教學，一步步的提升學困生的數學學習能力，由簡到難。

（三）通過計算教學提高學困生的數學思維

計算教學是小學數學教學的重中之重，因此對提高學困生的數學思維起到的作用也是非常重要的。因此小學數學教師應該轉變自己的計算教學方式，改變自己傳統的計算教學理念，以學生發展為本。教師們可以在創設學習情境中引入實際的生活情景。比如在進行乘法加減混合運算教學時，可以向學生展示肯德基的價目表，并提問：“如果小明同學要買兩個漢堡和一杯可樂需要多少元。”這樣就可以激發學生的思考。在應用創新情境計算教學時，應該考慮到學困生的學習能力，對于學困生不能提問過于難的問題，以免打擊他們的積極性，要符合他們的認知水平[3]。

結束語

綜上所述，小學數學教學中對學困生進行學習能力的培養對小學生的學習和心理健康都發揮著重要的作用，在提高數學學習成績的同時，還提高了學生的自信心，能夠更好的與其他同學進行溝通和交流。為此，要想提高學困生的學習能力首先就要改變教師自身的傳統教學觀念，平等看待學困生，并將學困生學習能力的提高作為工作的重點內容之一。其次還要不斷的創新自己的教學模式，勞逸結合，激發學生對數學的學習興趣，發揮學生在課堂中的主觀能動性。采取激勵評價機制，不斷的鼓勵學困生，一步步的提高學困生的學習能力和水平。通過這些可以有效的提高小學數學學困生的學習能力。

參考文獻：

[1]董惠英， 張長義. 小學數學教學中學困生學習能力培養的幾點體會[J]. 學周刊， 2017（9）：95-96.

[2]高樹棟. 小學數學教學中學困生學習能力培養的幾點體會[J]. 新課程（小學）， 2017（8）：12-13.

[3]趙曉燦. 小學數學教學中培養學困生邏輯思維能力的措施[J]. 成功：中下， 2017（5）：00183-00183.