探討可視化教學工具在小學數學教學中應用

婁仙芝

摘要：在小學數學教學中，可視化教學有著十分重要的作用。在小學數學教材內容中：定義、概念、公式……往往都比較抽象，而教師語言表達能力有限，學生缺乏直觀感受，對知識的理解不夠深刻，這些都影響著學生的學習效果。通過可視化教學，可以將抽象的知識具體化，將教學內容清晰化，直觀化，這樣有利于孩子理解、接受數學知識，感受數學美。因此，在小學數學教學中，教師要充分利用可視化教學的優勢，啟發引導孩子探索數學知識的奧秘，從而更好地成為學習的主人。

關鍵詞：小學數學;可視化教學;教學工具

一、可視化教學優于傳統教學

傳統的數學教學是以教定學，一切以教材為中心，教師負責教，學生負責學。教師注重教學結果，往往忽略教學過程，學生學習方式單一、被動，兩者之間缺少互動性的知識交流。所以在傳統的數學教學中，我們很難看到教學過程的動態生態，也難以激發學生學習的主動性、積極性。

可視化教學是結合信息技術、語言、圖像等手段，以學生為學習的主體，將教學內容轉化為可視的表現形式，為學生進行直觀教學，能夠形象、豐富地呈現教學中的各個要點，包括概念、公式……充分調動學生學習的積極性，化繁為簡、化難為易，從而讓學生的學習變得更為輕松愉快，活躍課堂氛圍，激發學習數學的興趣。教學過程中，教師不再是單一的以教定學，而是以學生為本，引導學生主動學習、交流，進一步發生思維的碰撞，加深學習的印象，從而促進學生思維的開發與創新。

在一定程度上，可視化教學避開了傳統教學的不足，在課程標準的基礎上，教師對教學內容的呈現更為清晰、生動、直觀，學生由被動到主動，真正成為學習的主人。

二、小學階段可視化的教學方式

（一）信息技術是可視化教學的重要教學方式

可視化教學實際上是將教學的內容賦予直觀形象，如圖片、視頻、課件等，融合信息技術，從而讓知識由抽象到具體，更好地增強數學的吸引力。

1、多媒體課件教學

多媒體課件教學是教師常用的教學工具。通過課件教學，將教學內容清晰呈現在學生眼前。同時，課件的設計可以直觀安排教學環節，將教學內容靈活化、生動化、感性化。借助多媒體教學，可以增加教學的密度，學生在自由、輕松的氛圍下學習數學知識，并在探究中培養學生分析能力、空間思維能力、觀察能力……有利于提高課堂教學效率。如在人教版五年級數學下冊——觀察圖形（三）中，對于“根據三視圖拼擺符合要求的立體圖形”這個問題，學生新接觸立體圖形的擺放，剛從一個視圖去擺放立體圖形，在理解上有一點吃力。因此，在教學過程中，我在幻燈片設計了幾組動畫，將還原后的立體圖形又一次以移動的方式呈現出三視圖的情況。學生有目的地開展觀察、比較活動，從抽象到具體，又從具體到抽象，豐富了學生的感性認識，進一步提高學生的空間想象力，變形象思維為抽象思維。由此可見，多媒體課件教學起到很好的可視化效果。

2、微課教學

作為信息技術與數學教學的融合，微課直觀、高效，給教學帶來了新鮮活力。它既有別于教學設計、教學課件，又不同于一般的學習視頻、圖片，是一種將教學基礎知識融合信息技術，簡明扼要地表征教學要點的教學資源。它以視頻的方式，用時少且精地聚集數學問題，突出教學環節中的某個知識重難點，使教學內容以片段式的形式呈現，更易讓學生掌握知識，理解知識間的相互聯系。

我們可以選擇講述性較強、演示方法、易錯難理解的知識點和重難點制作微課。如對于“圓柱體的表面積”，要讓學生理解公式的表示，可以通過制作微課，向學生呈現圓柱體的組成，每個面的面積情況，將操作較麻煩的內容以微課的方法讓學生聽和看。學生有興趣了，學起來也起勁。更重要的是，學生對哪里不理解、不敢提問的，可以重復觀看微課，讓學生成為學習的主體，調動學生學習的積極性，有利于學生對知識的掌握。作為一種輔助教學的可視化工具，微課的設計配以學習單、練習反饋，與課堂教學相輔相成，層層深入知識的學習。

（二）圖形是最基本的可視化方式

為了直觀教學，同時為了激發學生學習數學的興趣，新人教版數學教材通過大量的配圖，將教學內容可視化。小學數學教學的可視化中，具體的圖示方式有思維導圖、流程圖、韋恩圖等，教學中我們可以根據不同的教學中運用不同的圖示來進行可視化教學。下面我將談談思維導圖在可視化教學中的重要作用。

思維導圖既可以運用到單元復習的知識整理，也可以采用于課時的知識板書中。如“因數和倍數”這一單元的復習整理，可以畫兩個小圓圈，在分別里面注明“因數”、“倍數”;接著兩邊延伸分別延伸兩條曲線，在“因數”這邊的兩條曲線上寫上“求一個數的因數”、“質數和合數”，在“倍數”這邊的兩條曲線上寫上“求一個數的倍數”、“2、5、3的倍數的特征”、“奇偶數”，在這個過程中，教師可以引導學生用圖示的方式對知識點進行補充，拓展學生的思維;最后將兩個圓圈“串聯”起來，凸顯“因數”和“倍數”相互依存的關系。學生在這樣的復習過程中，不僅調動學習的主動性，更清晰地將知識系統化。無論是新授課還是復習課，思維導圖都能很好地起到直觀形象的作用，將教學內容清晰化、可視化，從而使學生內化學習，掌握知識。

三、小學數學教學離不開可視化教學工具

（一）提高學生學習的積極性

小學生的理解能力、思維能力有限，在一定程度上對于圖形、語音片段、視頻等可視化教學有比較大的興趣。如何抓住學生的興趣，提高學生學習的積極性呢？這需要教師利用適當的可視化教學，引起學生的注意力，激發學生的興趣，引導學生積極學習知識。通過這些可視化教學，學生學起來輕松，更加熱愛數學，有利于提高學生學習數學的興趣，培養學生的創新能力。

（二）提高學生的思維創新能力

在小學數學課堂中，教師要重視思維可視化的應用，讓學生融入學習，學會學習。“思”是課堂教學的一個反饋過程，教師可以用可視化教學：如動畫視頻、畫圖視頻等，將教學內容以直觀、生動的形式，呈現給學生，引導學生提出疑問，尋找解決方法;學生可以通過可視化手段的演示，延伸到自身的思維，去思考、探究，發現問題的本質，理解知識的聯系，掌握知識，進而可以在教師的引導下，勾畫出自己的可視化思維。這是可視化教學的一個雙向作用，能在小學數學教學中不斷改善師生互動的效率，提高學生良好的思維創新能力。

總之，小學數學課堂教師要善于應用可視化教學，激發學生對數學的興趣，科學正確地傳授學生知識和能力，讓學生的思維迸發出智慧的火花，讓小學數學課堂迸發出生命的活力！

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