小學(xué)高年級群文閱讀教學(xué)之我見

覃洲

摘要：小學(xué)是學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)習(xí)樂園的一個開端，在這個階段學(xué)生們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)知識。在眾多的基礎(chǔ)學(xué)科之中，以我們的母語——漢語為教學(xué)重點的小學(xué)語文更是重中之重。在進(jìn)行語文教學(xué)時，我們不僅應(yīng)重視學(xué)生知識的積累，更應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)要求已經(jīng)不符合現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，作為一名教師我們應(yīng)及時變革教學(xué)方式，為更好地教書育人而不斷嘗試新的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級;群文閱讀

近幾年，隨著教育改革力度的不斷加大，教育部門對各階段的教學(xué)任務(wù)提出了更為嚴(yán)格的要求。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該在嚴(yán)格遵循教學(xué)工作安排的前提下，開展教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)今這個要求全民閱讀的時代背景下，提升小學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要，而在眾多的教學(xué)方法中，群文閱讀這種教學(xué)方式，不論是在小學(xué)生閱讀興趣提升方面，還是在閱讀知識面拓寬的過程中都做出了突出貢獻(xiàn)，因此，我們應(yīng)該推廣這種教學(xué)方法。本文將從群文閱讀的概念進(jìn)行著手，分析其對學(xué)生閱讀產(chǎn)生的影響，并簡單地談一談本人的見解。

1 群文閱讀教學(xué)的概念

早在很久以前，教育界就已經(jīng)對群文閱讀這種教學(xué)方法進(jìn)行了實踐、探究，隨著近幾年教育改革工作的進(jìn)行，群文閱讀的概念才正式被學(xué)者們總結(jié)了出來。對于群文閱讀教學(xué)，現(xiàn)在大家普遍認(rèn)同的一種說法是，群文閱讀是指教師引領(lǐng)學(xué)生，把一些有聯(lián)系的文章組合在一起，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，群文閱讀的實踐主要分為五個層級：第一個層次，以教材為閱讀的重心，在開展群文閱讀的時候，要注重課本教材知識點的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)的時候，我們強調(diào)萬變不離其宗說的便是這個道理，后續(xù)一切閱讀活動的開展都是以教材為基礎(chǔ);第二個層次，突破課本閱讀，在課本閱讀的基礎(chǔ)上，加大課外閱讀的內(nèi)容，以此來拓寬自己的閱讀面;第三個層次是以一帶多，舉一反三，由一本書的學(xué)習(xí)聯(lián)系到其它的課本;第四個層次是定主題，為此次閱讀劃定一個主題，然后圍繞該主題選擇閱讀內(nèi)容，充實閱讀;第五個層次是融會貫通，把課內(nèi)外閱讀放在一起，形成“讀書會”等類似的組織，為更好地開展群文閱讀提供場所。

2 群文閱讀教學(xué)的作用

2.1 群文閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目的之一，通過群文閱讀的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時提升自己的文學(xué)寫作水平。還能在不斷地鍛煉閱讀能力的時候，使學(xué)生所涉獵的書籍變多，各個領(lǐng)域的書本都拿來閱讀有助于學(xué)生增長課外知識，博覽群書。

2.2 群文閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，老師往往就一篇文章引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)思考，就算平時可能會拓展一點課外知識，但是由于課堂時間的限制，老師也不能大面積地補充課外內(nèi)容，這個時候的教學(xué)工作開展起來就比較困難。例如：有的學(xué)生可能正津津有味地聽老師拓展的知識點，但是快下課了，老師不得不停止補充回到課堂，這樣便不利于學(xué)生下面學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解掌握。如果開展群文閱讀就可以避免這種教學(xué)失誤，我們找一些有聯(lián)系的文章一起講述，在學(xué)習(xí)這篇文章的時候補充那篇文章的知識，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們輕松愉快地便掌握了課堂內(nèi)容。

3 群文閱讀教學(xué)之我見

3.1 增加閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多

在我們開展群文閱讀的教學(xué)課堂時，可以讓學(xué)生們在掌握更多知識的前提下，增加學(xué)生的閱讀儲備。例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊的文章時，我們可以擬定一個“開展西部計劃”的閱讀主題，在此次主題閱讀活動中，我們主要的閱讀內(nèi)容是《白楊》、《草原》、《絲綢之路》。通過《草原》的閱讀，我們可以感受到內(nèi)蒙古的美麗風(fēng)貌，更可以感受到各民族之間的珍貴友誼，這也激發(fā)了我們開展西部計劃的決心。再回顧歷史，《絲綢之路》則表明我們很久之前就已經(jīng)在這個領(lǐng)域上進(jìn)行了商貿(mào)交易。在文章《白楊》的學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀守護(hù)在那個地區(qū)父子的對話，使學(xué)生們學(xué)習(xí)到了獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們默默奉獻(xiàn)的精神。

3.2 提高閱讀的速度，讓學(xué)生讀得更快

在現(xiàn)在社會的不斷發(fā)展變化下， “快”在一定程度上，已經(jīng)表明了一個人的做事效率，我們只有不斷地鍛煉自己這方面的能力，才能保證自己不被這個大千世界淘汰。開展群文閱讀則可以很好地鍛煉學(xué)生們閱讀的速度。試想一下，原來用來做一件事情的時間，現(xiàn)在拿來做五件事情，每件事所占用的時間自然而然就減少了，做事的效率也會提高，群文閱讀也可以達(dá)到這種效果。

3.3 豐富閱讀的方式，讓學(xué)生讀得更深

在群文閱讀教學(xué)的課堂中，我們是先選擇一個主題，然后圍繞這個主題展開討論，那么學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是一篇簡單的文章，而是由此引發(fā)的一系列問題探究，深化我們對此類問題的掌握。在通讀每篇文章的時候也會啟發(fā)學(xué)生的思維，探索每篇文章之間的相互聯(lián)系，加深理解文章的同時，形成一個知識鏈，方便記憶。

4 結(jié)束語

通過以上文字的敘述，向大家展示了群文閱讀教育的概念，及其作用，還有本人對群文閱讀的一些見解。在老師的日常授課中，采用群文閱讀教學(xué)能夠在加快學(xué)生閱讀速度的同時，提升學(xué)生的文學(xué)寫作能力。

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