論合作學習模式下小學英語教學策略

孫卿

摘要：因受到我國教育素質的不斷改革的影響，教育目的也做出些許改革，教育目的是通過學生在課堂上的學習在社會中應用，為了更好地適應學生的發展小學英語教學的教育方式也在不斷改變。經過一步步探索發現，合作模式下的小學英語更能適應學生的學習與進步。本文就討論合作學習模式下的小學英語教學這一策略進行探討。

關鍵詞：小學英語;合作學習;教學策略

小學生合作學習是為了適應現在教育目的而調整出來的教學模式，目的使學生合作交流，共同學習。在面對英語問題中各抒己見，討論小組成員的思維模式，形成思維碰撞，拓展學生的學習高度。合作學習還可以使課堂氣氛不再枯燥，營造出一種活躍，積極，輕松的學習氛圍。使學生在合作中進行英語交流，在交流中提升小學生英語方面的綜合能力。

1 在小學英語課堂上有效展開合作學習的策略

1.1 合理分組，有效保證合作學習

每個班級里都會出現成績差異，部分學生書面英語表達能力強，但是做閱讀理解這類題型的能力較弱;部分學生書面表達技巧豐富，但是聽力水平較低。為保證每個學生都能夠提升自我能力，分組時不僅要考慮學生的成績因素，還應當考慮學生的性格特點。如若將性格十分外向的學生與性格及其內向的學生分在同一組。那么，在表達個人看法及思想時，性格外向的學生會有很強的積極性和主動性，然而不善言辭，性格內向的學生則不敢表達，那么這種合作就會造成學生的自卑心理，學生的自信心將會逐漸喪失。長期以往，合作學習就會失去它的魅力，將會毫無價值。因此，英語教師在讓學生合作時，不僅要跟據學生的學習狀況還要結合性格特點，合理科學地分配小組，以便到合作學習的真正目的。

1.2 機會均分，均衡參與合作交流

在當前社會背景下，學習成績優良的學生普遍占據較高的課堂地位，成績較低的學生發言機會相對偏少。因為很多學生在學習中個人思考能力較弱，對于優等生給出的答案相對信任接受，對于成績的學生提出的觀點采納較少。久而久之，學生的發言機會不均等，參與機會不均等，就會造成成績不優良的學生參與感降低，合作興趣不強。

1.3 嚴守紀律，保證課堂狀態

在傳統的小學英語課堂上，是由老師組織管理課堂秩序。如若實行合作學習模式下的小學英語教學，在課堂中學生會進行熱烈討論，小學生的自我控制能力不強，在合作探討問題時一些學生可能會出現混水摸魚的現象，借著課堂紀律的熱烈氛圍，做一些玩鬧的事情。教師在此過程中應該對學生的小組活動作出有效指導，同時也可以預防小學生在課堂上不能全身心投入學習討論的現象發生。

2 合作學習模式在小學英語課堂上的切實應用

2.1 交流學習，提高學生語言能力

學生在交流中可以無形的提高口語能力和思維能力。在人教版的三年級上冊的英語書中Unit 1 Hello的Let us talk部分，學生可以自己選擇角色，然后盡可能有感情的朗讀角色的語句。可以找三個小朋友分別朗讀Hello，I'm Miss White. Hello， I'm wu yifan. 以及Hi， I'm Sarah. 除此之外，還可以讓學生發揮自我想象能力，結合情境，想象接下來的對話內容以此展開，讓學生自由對話。以及人教版四年級上冊的Unit 2 My Schoobag中，讓學生自由問答，根據自己書包中的書本文具進行問答，由此不僅可以提高語言能力，還可以拓展小學生的思維能力。

2.2 互相講解，培養學生合作能力

在每個班級里總會出現成績差異，以及學生自己能力的差異，可以根據每個學生擅長的領域，讓學生合作交流探討，互相講解課本以內，或者書以外的內容。學生之間的相互講解，可以提高學生獨立思考的能力。在每本書的后面，會有Useful expression部分，小學生的理解能力以及自主學習方法或多或少會存在漏洞，能完全掌握的學生并不是很多，學生可以根據討論和互相講解來提升自己的學習成績。彼此之間的針對性講解，可以有效且快速提升學生的學習能力。而且對于教師來講，學生之間相互講解，會節省出一部分給學生講解的時間，在這段時間里，老師可以拓展講一些有趣的課外內容來增加學生吸收知識的寬度。

2.3 思想碰撞，激發學生學習興趣

英語教師可以根據課本后的習題或者其他教材輔助布置小組學習任務，讓小組共同合作做一期板報。學生抒發自己的想法，討論合作的主題，學生參與感提高，學習興趣自然有所提升。（以人教版四年級上冊my home為例，板報內容可以根據大多數的家庭成員情況，對每個成員做出簡介。）確定主題之后，同學之間相互合作，擅長書面表達的學生可以制定板報文章內容，英語字體書寫較優美的學生負責板報的樣式以及呈現效果，其他學生可以找資料，查文獻等做出自己的努力，以此提升學習興趣。小學英語教學主要目的是打開學生對英語的求知欲，而合作學習，可以激發學生的學習興趣，實現這一教學目的。

3 結語

教育的目標是讓學生根據在課堂上所學得的技巧有效地運用在社會實踐中。經過大量實驗數據可以證明合作能激發更高級的思維，而且同伴鼓勵和學習互助能加強學生間的理解和友誼。由此可論證得，小學英語課堂中的合作交流可以幫助小學生更好的學習和成長。

參考文獻：

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