初中英語詞匯教學(xué)常見問題及解決途徑分析

肖福全

摘要：詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)極為重要，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生對英語詞匯量掌握的多少直接影響著英語學(xué)習(xí)水平。但是當(dāng)前的初中英語詞匯教學(xué)中卻存在著很多突出的問題，教學(xué)模式不合理，缺少對學(xué)生的有效指導(dǎo)，對此需要進(jìn)行認(rèn)真分析并有效解決。在實(shí)際教學(xué)中，初中英語教師可以在閱讀語境中引出詞匯，引入動(dòng)作表演的方式，還可以采用任務(wù)型教學(xué)，都能有效提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生高效的理解和記憶英語詞匯。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);常見問題;解決途徑

引言

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，沒有足夠的詞匯，就不能有效的聽說讀寫，更無法有效的和他人交流。掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能力運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。現(xiàn)階段很多初中英語教師在詞匯教學(xué)中都存在著不合理的問題，導(dǎo)致學(xué)生記憶單詞困難，容易忘掉，影響詞匯量的積累。為此，初中英語教師應(yīng)積極反思詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，探索有效的解決途徑，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1 初中英語詞匯教學(xué)的常見問題分析

1.1詞匯教學(xué)孤立講解

在上課的時(shí)候，大部分的老師只是把單詞的詞性、詞義等簡單講解一遍，而沒有將其放到文章中進(jìn)行解釋，這樣的教學(xué)不但使得教學(xué)死板沉悶，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，并且在學(xué)生的眼中這些單詞都是沒有關(guān)聯(lián)的獨(dú)立個(gè)體，并沒有真正掌握這些單詞，更不用說是運(yùn)用了[1]。

1.2課堂教學(xué)方法單一

在教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，通常都是老師帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，然后由老師根據(jù)教材講解單詞的詞性和詞義，學(xué)生課后背誦單詞，在復(fù)習(xí)的時(shí)候采用的則是抄寫和默寫單詞的方式，在這樣單一的教學(xué)方式下學(xué)生漸漸對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，教學(xué)處在惡性循環(huán)中。

1.3缺少系統(tǒng)指導(dǎo)

與小學(xué)相比，初中英語詞匯量更大，且詞匯記憶難度相對較大，如果初中生不能夠很好地復(fù)習(xí)與鞏固自己已經(jīng)掌握的英語單詞，就會(huì)出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的現(xiàn)象。然而不少教師只是在初期學(xué)生尚未接觸過所教英語詞匯時(shí)講授該英語詞匯的用法，沒有指導(dǎo)學(xué)生如何鞏固與系統(tǒng)復(fù)習(xí)英語詞匯，學(xué)生只能短期記憶，時(shí)間一長勢必會(huì)遺忘。

2 初中英語詞匯教學(xué)常見問題的解決途徑

2.1在閱讀語境中引出詞匯

英語詞匯并不是獨(dú)立存在的，需要一定的語境，所以初中英語教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候，要注重深入分析閱讀材料，結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語境，將新單詞融入到語境中去，這樣引導(dǎo)學(xué)生跟讀詞匯，會(huì)讓學(xué)生在理解詞匯的具體用法基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握，能夠?qū)﹂喿x材料更明確的理解。另外，一般一篇英語閱讀材料的篇幅比較長，學(xué)生在閱讀中會(huì)感覺很困難，所以還可以將文章分解為若干個(gè)小片段，這樣會(huì)在一定程度上幫助學(xué)生降低閱讀理解難度，還有助于培養(yǎng)他們的自主閱讀能力[2]。通過在閱讀語境中引出新詞匯，就可以把原本孤立的詞匯變?yōu)橥暾氖录瑢W(xué)生也可以根據(jù)整句話的意思，或者聯(lián)系上下文進(jìn)行推斷。比如教師可以創(chuàng)設(shè)語境“-Thank you for helping me. –It’s a pleasure.”對于pleasure這個(gè)詞匯就會(huì)根據(jù)語境中回答別人的致謝，得出“樂意做的”意思。

2.2引入動(dòng)作表演方式

學(xué)生們比較學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，如果在詞匯教學(xué)中引入得體的動(dòng)作表演，鼓勵(lì)學(xué)生們通過肢體動(dòng)作和面部表情表達(dá)詞匯，一定能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的興趣[3]。例如對于方位介詞詞匯的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生演示front， behind， left， right，之后組織學(xué)生們開展游戲，根據(jù)教師的口令做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)向動(dòng)作，這樣學(xué)生更容易記憶這些詞匯。在教學(xué)表示身體部位的詞匯時(shí)，教師可邊說邊做動(dòng)作，先讓學(xué)生明白這句話的意思，然后教師發(fā)出指令，先全班，再個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。經(jīng)過幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做。最后讓各小組做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，看誰是最棒的。句子學(xué)得越多，這項(xiàng)活動(dòng)就越精彩。如，Close/Open your eyes. Touch your ears. Shake your head.學(xué)生對這些活動(dòng)非常感興趣。一星期下來，學(xué)生基本掌握了所有補(bǔ)充的新單詞。此外，學(xué)習(xí)cut，push，circle，jump up and down/two times等等都讓學(xué)生去做，這樣不但加快了學(xué)生的反應(yīng)速度，而且使學(xué)生的注意力更集中。如果學(xué)生能時(shí)刻加強(qiáng)同生活的聯(lián)系，在學(xué)中用，在用中學(xué)，那么英語學(xué)習(xí)還有什么是困難的？

2.3采用任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)，就是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和判斷、推理能力，在做事情過程中自然地使用所學(xué)語言，從而發(fā)展和完善自己的語言能力。簡單地說，為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。教師應(yīng)該為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生嘗試使用真實(shí)的、有意義的語言[4]。例如，組織學(xué)生外出野餐，先讓學(xué)生小組討論需要攜帶哪些食品、廚具及其它必需品，把任務(wù)落實(shí)到人。整個(gè)做飯、用餐過程要求使用英語對話，旅游論文并安排一位擅長攝影的學(xué)生拍照，活動(dòng)結(jié)束后，將精彩照片在班級(jí)櫥窗內(nèi)展出，學(xué)生很容易就能記住take，put，camera，photo，delicious，nice/wonderful等。教師多采用這種教學(xué)途徑，可以改變目前教學(xué)中的知識(shí)傳授比重較大，語言實(shí)踐不足甚至單純講授語言知識(shí)的現(xiàn)狀，學(xué)生有可能根據(jù)幾個(gè)枯燥的詞語就編出一個(gè)情景故事，更好地理解和掌握了詞匯。

結(jié)語

總之，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師要注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化，要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新，能恰如其分地露一手、獻(xiàn)幾招，使學(xué)生眼界大開，記憶單詞也就不再是一件苦差事，學(xué)習(xí)效率的提升自然在情理之中。無論如何，只要我們認(rèn)真研究、探索，就可以找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只要用心去做，就一定會(huì)有收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]康少娟. 初中英語詞匯教學(xué)常見問題及解決途徑分析[J].校園英語，2016（08）：52.

[2]胡文韜.如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯[J].中學(xué)生英語，2017（05）：26.

[3]王鳳梅.淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].才智，2017（02）：122.

[4]張琳晗.初中英語詞匯教學(xué)中的問題及解決方法[J].校園英語，2017（09）：95.